Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: La novela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La novela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La novela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la novela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Estructura narrativa. Uso de recursos estéticos. Integración cultural. Presentación oral y visual. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita.
PDA
- Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto mediante un video breve sobre las diferentes formas de narrar historias en distintas culturas, para activar conocimientos previos.
- Dinámica "¿Qué es una novela?" en grupos pequeños, en la que cada equipo compartirá qué sabe y qué quisiera aprender sobre la novela, usando mapas mentales.
Desarrollo
- Investigación avanzada: Lectura guiada de un fragmento de una novela clásica (ejemplo: "Cien años de soledad") y análisis en grupos sobre sus elementos narrativos (personajes, escenario, historia, narrador).
- Debate sobre cómo las distintas culturas aportan a la narrativa y qué recursos estéticos utilizan en sus relatos orales y escritos.
- Producción de un esquema comparativo entre la narrativa oral y escrita, destacando recursos estéticos y elementos estructurales.
Cierre
- Reflexión individual en una ficha de autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre la novela y sus elementos?
- Compartir en plenaria las conclusiones del esquema comparativo.
Día 2
Inicio
- Juego de reconocimiento: "La cadena de historias" en el que cada alumno añade un elemento narrativo a una historia colectiva, enfocándose en recursos estéticos.
- Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante entender los recursos estéticos en la novela?
Desarrollo
- Taller de análisis de recursos estéticos en fragmentos de novelas y cuentos, identificando figuras retóricas, estilos y recursos literarios.
- Debate: ¿Cómo influye el recurso estético en la percepción del lector?
- Ejercicio: Crear un pequeño texto narrativo en el que empleen recursos estéticos estudiados, con énfasis en la descripción y el ritmo.
Cierre
- Autoevaluación grupal sobre el uso de recursos estéticos en su texto.
- Compartir en pareja el texto creado, argumentando las decisiones estéticas tomadas.
Día 3
Inicio
- Video entrevista a un escritor o narrador local (o grabación simulada), sobre cómo usan recursos estéticos en sus relatos.
- Pregunta rápida: ¿Qué recursos estéticos consideran indispensables en una novela?
Desarrollo
- Análisis crítico de una novela corta (seleccionada previamente) en términos de recursos estéticos y elementos narrativos.
- Discusión dirigida: ¿Cómo contribuyen estos recursos a la creación de significado y emoción en la historia?
- Actividad de producción: Escribir un párrafo de una historia, usando al menos dos recursos estéticos identificados.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos estéticos me gustaría aprender a usar mejor en mis textos?
- Compartir en pequeños grupos los párrafos y recibir retroalimentación.
Día 4
Inicio
- Juego de roles: "Narrador y personajes", donde los alumnos dramatizan un fragmento de novela, poniendo énfasis en recursos estéticos orales.
- Pregunta: ¿Qué recursos estéticos enriquecen la narración oral?
Desarrollo
- Taller de dramatización y lectura expresiva de fragmentos narrativos, identificando recursos estéticos en la oralidad.
- Debate: ¿Cómo cambian los recursos estéticos en la oralidad y en la escritura?
- Proyecto colaborativo: Diseñar una breve narración oral con recursos estéticos, que represente una cultura o comunidad local.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué recursos estéticos mejoraron mi narración oral?
- Presentación breve del trabajo colaborativo y retroalimentación grupal.
Día 5
Inicio
- Revisión rápida con juego de "Preguntas rápidas" sobre conceptos clave de la novela y recursos estéticos.
Desarrollo
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico:
- En equipos, crear una "Mini novela" (2-3 páginas) que incluya los elementos narrativos y recursos estéticos estudiados, integrando aspectos culturales.
- La novela debe reflejar una narrativa que pueda ser compartida en la comunidad, con componentes visuales y lingüísticos que evidencien el uso de recursos estéticos.
- Preparación de presentaciones orales o visuales para compartir la mini novela con la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación del producto final frente a la clase y comunidad escolar.
- Reflexión final grupal: ¿Qué aprendimos sobre la narrativa y los recursos estéticos? ¿Cómo podemos seguir explorando la novela?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (5 Días)
La "Mini novela" comunitaria: Una narración escrita y oral, en la que los alumnos integran los elementos narrativos, recursos estéticos y culturales, diseñada para ser compartida con su comunidad, promoviendo el reconocimiento y valoración de su cultura a través de la narrativa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros durante debates, talleres y dramatizaciones.
- Fichas de autoevaluación y coevaluación tras cada actividad para reflexionar sobre su aprendizaje.
- Portafolio digital o físico con los textos, esquemas y reflexiones de los alumnos.
- Retroalimentación oral y escrita en actividades grupales y individuales.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita Mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Estructura narrativa | La mini novela tiene introducción, desarrollo y cierre claros y bien articulados. | La estructura es mayormente clara con algunos detalles por mejorar. | La estructura es básica y presenta algunas incoherencias. | La narrativa carece de estructura o está muy desorganizada. |
| Uso de recursos estéticos | Emplea de manera creativa y efectiva múltiples recursos estéticos que enriquecen la narración. | Utiliza recursos estéticos adecuados, aunque falta creatividad. | Incluye algunos recursos, pero con poca efectividad o variedad. | No emplea recursos estéticos o su uso es inapropiado. |
| Integración cultural | La historia refleja claramente aspectos culturales y culturales propios de la comunidad. | La historia incluye algunos elementos culturales. | La presencia de cultura en la historia es superficial o insuficiente. | No muestra elementos culturales o los malinterpreta. |
| Presentación oral y visual | La narración oral y las visuales son expresivas, claras y cautivan a la audiencia. | La presentación es adecuada, con buen uso de la voz y soporte visual. | La presentación es aceptable, pero falta expresividad o claridad. | Presentación pobre, sin recursos expresivos o visuales. |
| Reflexión y autoevaluación | La reflexión es profunda, argumentada y demuestra aprendizaje significativo. | La reflexión es adecuada, con algunos aspectos a mejorar. | La reflexión es superficial o limitada. | No realiza reflexión o no demuestra aprendizaje. |
Este plan promueve la participación activa, el análisis crítico y la valoración cultural, alineándose a la NEM y fomentando habilidades de lectura, escritura y oralidad en contextos comunitarios.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Estructura narrativa. Uso de recursos estéticos. Integración cultural. Presentación oral y visual. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
