Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Planificación creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planificación creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planificación creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planificación creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te desarrollo una planeación didáctica detallada para el proyecto "Te lo digo y expreso con imaginación", estructurada por fases metodológicas, teniendo en cuenta el perfil de adolescentes de tercer grado de secundaria, los contenidos, la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), y los ejes artísticos y estéticos.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: "Te lo digo y expreso con imaginación"
Objetivo:
Despertar interés y contextualizar el proyecto, motivando a los estudiantes a explorar las figuras retóricas en los lenguajes artísticos y en inglés en su vida cotidiana.
Actividades
- Dinámica de bienvenida:
- Se inicia con una breve reflexión grupal, preguntando qué saben sobre figuras retóricas y cómo las ven en su día a día.
- Se muestran ejemplos sencillos en inglés (frases famosas o canciones populares) y en arte (pinturas, anuncios publicitarios).
- Video motivacional:
- Presentar un video breve que muestre ejemplos de expresiones artísticas y lingüísticas que utilizan figuras retóricas (puede incluir canciones, poemas, escenas teatrales).
- Lluvia de ideas:
- ¿Qué es una figura retórica? ¿Para qué sirven en la comunicación?
- ¿Han visto o escuchado alguna figura retórica en su entorno?
Propósito:
Crear un ambiente de curiosidad y reconocimiento previo, vinculando sus experiencias cotidianas con el tema.
Objetivo:
Identificar y comprender las figuras retóricas presentes en los lenguajes artísticos y en inglés en situaciones cotidianas.
Actividades
- Lectura y análisis guiado:
- Presentar textos cortos, fragmentos de poemas, canciones o anuncios publicitarios que contienen figuras retóricas (ejemplo: metáforas, personificación, hipérboles).
- Analizar en pequeños grupos, identificando las figuras y discutiendo su efecto.
- Exploración en inglés:
- Revisar frases o expresiones idiomáticas en inglés que emplean figuras retóricas.
- Realizar actividades de traducción y comparación con el español.
- Trabajo en arte:
- Analizar imágenes o pinturas que expresen sentimientos o ideas mediante recursos estéticos y figuras visuales.
- Reflexionar sobre cómo la imagen comunica más allá de lo literal.
Recursos:
Textos, audios, videos, imágenes, ejemplos en inglés, materiales artísticos.
Objetivo:
Organizar y conceptualizar las figuras retóricas en un esquema o mapa mental que relacione los recursos estéticos, el lenguaje y su uso cotidiano.
Actividades
- Creación de mapas conceptuales:
- En grupos, realizar mapas que relacionen las figuras retóricas con ejemplos específicos en diferentes contextos: literatura, publicidad, música, arte, inglés.
- Discusión guiada:
- Reflexionar sobre la importancia de las figuras retóricas para expresar ideas, sentimientos y opiniones en diferentes lenguajes y medios.
- Planificación del collage comentado:
- Definir qué fotografías y textos buscarán para su collage, qué figuras retóricas quieren destacar y cómo explicarán su relación con la vida cotidiana.
Criterios:
Claridad, coherencia, creatividad, pertinencia de ejemplos.
Objetivo:
Crear un collage comentado con fotografías y textos que evidencie las figuras retóricas en los lenguajes artísticos y en inglés en su entorno.
Actividades
- Búsqueda y selección:
- Cada grupo selecciona imágenes, frases, canciones, caricaturas, o escenas que ejemplifiquen figuras retóricas.
- Diseño del collage:
- Integrar las imágenes y textos en un cartel o medio digital, agregando comentarios explicativos sobre las figuras identificadas.
- Redacción de comentarios:
- Escribir breves explicaciones en qué consiste la figura retórica, cómo se evidencia en la imagen o frase, y qué efecto provoca.
- Ensayo y revisión:
- Revisar la coherencia, ortografía y estética del collage; prepararse para la exposición.
Recursos:
Revistas, internet, impresiones, materiales de arte, software de diseño si aplica.
Objetivo:
Compartir y explicar el trabajo realizado, fortaleciendo habilidades de expresión oral y análisis crítico.
Actividades
- Presentación de los collages:
- Cada grupo expone su collage comentado ante la clase, explicando las figuras retóricas y su impacto.
- Retroalimentación:
- Los compañeros y el docente realizan preguntas, aportan comentarios y destacan aspectos relevantes.
- Reflexión grupal:
- Discutir qué aprendieron sobre las figuras retóricas y cómo estas se manifiestan en su entorno y en diferentes lenguajes.
Criterios de evaluación:
Claridad en la exposición, creatividad, precisión en la identificación de figuras, coherencia en los comentarios.
Etapa 6: Cierre y evaluación
Objetivo:
Sintetizar los aprendizajes y valorar el proceso.
Actividades
- Dinámica de cierre:
- Resumir en una palabra o imagen qué aprendieron del proyecto.
- Autoevaluación y coevaluación:
- Los estudiantes reflexionan sobre su participación y aprendizaje.
- Entrega de productos:
- Collages comentados y registros escritos.
Indicadores de logro
- Reconoce diferentes figuras retóricas en contextos cotidianos y artísticos.
- Utiliza recursos estéticos y lingüísticos en su comunicación.
- Expresa ideas claramente en sus presentaciones.
- Demuestra creatividad en la elaboración del collage.
Resumen del proceso por fases:
| Fase | Objetivo | Actividades principales | Productos/Resultado |
|---|---|---|---|
| Inicio | Motivar y contextualizar | Dinámica, videos, lluvia de ideas | Interés y reconocimiento previo |
| Exploración | Identificar figuras retóricas | Análisis de textos, imágenes, inglés | Listado de ejemplos y comprensión básica |
| Formación de ideas | Organizar conceptos | Mapas conceptuales, planificación del collage | Esquema de figuras y ejemplos |
| Elaboración | Crear el collage comentado | Selección, diseño, redacción | Collage visual y comentado |
| Socialización | Comunicar resultados | Presentaciones, retroalimentación | Exposición y discusión |
| Cierre | Reflexionar y evaluar | Resumen, autoevaluación | Aprendizajes consolidados |
Este enfoque permite que los adolescentes conecten los contenidos de forma creativa, contextualizada y significativa, fortaleciendo sus habilidades lingüísticas, artísticas y críticas.
¿Quieres que incluya alguna estrategia específica para alguna materia o actividad adicional?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
