Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Fase 1: Diagnóstico y sensibilización
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fase 1: Diagnóstico y sensibilización» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fase 1: Diagnóstico y sensibilización» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fase 1: Diagnóstico y sensibilización. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: Practica la comunicación asertiva
Asunto o Problema Principal: Los estudiantes no respetan la diversidad lingüística de algunos estudiantes
Nivel: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Eje articulador: Interculturalidad crítica
Fase 1: Diagnóstico y sensibilización
Objetivo: Reconocer las actitudes y conocimientos previos respecto a la diversidad lingüística y cultural en el aula.
Actividades
- Dinámica de reflexión: "¿Qué sé y qué pienso sobre las lenguas y culturas diferentes?" Los estudiantes expresan en grupos sus conocimientos y percepciones.
- Encuesta rápida: ¿Has tenido alguna experiencia con alguien que hable una lengua diferente o tenga una cultura distinta?
- Discusión guiada: ¿Por qué es importante respetar y valorar las distintas lenguas y culturas en México?
Recursos
- Carteles, papelógrafos, cuestionarios breves.
- Videos cortos que muestren ejemplos de diversidad lingüística en México.
Resultado esperado: Los estudiantes toman conciencia de sus ideas previas y reconocen la importancia de valorar la diversidad lingüística y cultural.
Fase 2: Exploración y análisis del problema
Objetivo: Analizar cómo se manifiestan las actitudes no respetuosas hacia la diversidad lingüística en el entorno escolar.
Actividades
- Observación participativa: Durante una semana, los estudiantes registran casos o expresiones en los que se evidencie falta de respeto o desconocimiento respecto a las diferentes lenguas.
- Entrevistas breves: Con compañeros que hablen alguna lengua indígena o tengan diferentes formas de comunicarse, para entender sus experiencias.
- Análisis de casos: Revisar ejemplos de actitudes excluyentes o discriminatorias, promoviendo la empatía y el análisis crítico.
Recursos
- Cuadernos de notas, fichas de observación.
- Ejemplos de expresiones inapropiadas (anónimas o ficticias) para analizar.
Resultado esperado: Los estudiantes identifican actitudes y expresiones que deben cambiar para promover la inclusión y el respeto.
Fase 3: Diseño del proyecto comunitario
Objetivo: Crear una propuesta de intervención que promueva la comunicación asertiva y el respeto a la diversidad lingüística.
Actividades
- Trabajo en equipos: Los estudiantes diseñan una campaña, taller, cartel o video que promueva el valor de las lenguas y culturas diversas.
- Planeación: Definir objetivos, actividades, recursos y públicos destinatarios (compañeros, comunidad escolar).
- Capacitación: Preparar a los equipos en técnicas de comunicación asertiva, diálogo intercultural y uso de recursos visuales o audiovisuales.
Recursos
- Materiales para carteles, folletos, videos.
- Guías de comunicación asertiva y diálogo intercultural.
Resultado esperado: Los estudiantes tienen un plan de acción concreto para sensibilizar y promover actitudes respetuosas en su comunidad escolar.
Fase 4: Implementación del proyecto
Objetivo: Ejecutar la campaña o actividad diseñada para sensibilizar y promover la comunicación asertiva respecto a la diversidad lingüística.
Actividades
- Difusión: Realización de la campaña en el aula, en la escuela o comunidad.
- Dinámicas participativas: Juegos, dramatizaciones, debates o entrevistas para fomentar la participación activa y el diálogo.
- Registro: Documentar la actividad mediante fotografías, videos o relatos de los participantes.
Recursos
- Materiales de difusión, equipo de grabación.
- Espacios en la escuela para realizar actividades.
Resultado esperado: Los estudiantes aplican habilidades de comunicación asertiva y dialogan respetuosamente, promoviendo un ambiente intercultural.
Fase 5: Evaluación y reflexión
Objetivo: Valorar los cambios en actitudes y conocimientos, y reflexionar sobre la importancia de la comunicación asertiva y la interculturalidad.
Actividades
- Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes valoran su participación y aprendizaje.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambios notamos en nuestra actitud y en la comunidad?
- Informe final: Elaborar un reporte o cartel que resuma el proceso, resultados y aprendizajes.
Recursos
- Guías de evaluación cualitativa y cuestionarios reflexivos.
- Espacio para exposición de ideas y conclusiones.
Resultado esperado: Los estudiantes reconocen su crecimiento en habilidades comunicativas y en la valoración de la diversidad, fortaleciendo una actitud intercultural y respetuosa.
Cierre del proyecto:
Se realiza una feria o exposición en la que los estudiantes comparten sus campañas y reflexiones, promoviendo un ambiente de respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural en la comunidad escolar.
Nota: Este enfoque por fases permite que los estudiantes se involucren activamente, conozcan, analicen y actúen sobre la problemática, promoviendo una comprensión más profunda y un cambio de actitudes respecto a la diversidad en un contexto intercultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
