Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: Practica la comunicación asertiva
Asunto o Problema Principal: Los estudiantes no respetan la diversidad lingüística de algunos estudiantes
Nivel: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Eje articulador: Interculturalidad crítica

Fase 1: Diagnóstico y sensibilización

Objetivo: Reconocer las actitudes y conocimientos previos respecto a la diversidad lingüística y cultural en el aula.

Actividades:

• Dinámica de reflexión: "¿Qué sé y qué pienso sobre las lenguas y culturas diferentes?" Los estudiantes expresan en grupos sus conocimientos y percepciones.
• Encuesta rápida: ¿Has tenido alguna experiencia con alguien que hable una lengua diferente o tenga una cultura distinta?
• Discusión guiada: ¿Por qué es importante respetar y valorar las distintas lenguas y culturas en México?

Recursos:

• Carteles, papelógrafos, cuestionarios breves.
• Videos cortos que muestren ejemplos de diversidad lingüística en México.

Resultado esperado: Los estudiantes toman conciencia de sus ideas previas y reconocen la importancia de valorar la diversidad lingüística y cultural.

Fase 2: Exploración y análisis del problema

Objetivo: Analizar cómo se manifiestan las actitudes no respetuosas hacia la diversidad lingüística en el entorno escolar.

Actividades:

• Observación participativa: Durante una semana, los estudiantes registran casos o expresiones en los que se evidencie falta de respeto o desconocimiento respecto a las diferentes lenguas.
• Entrevistas breves: Con compañeros que hablen alguna lengua indígena o tengan diferentes formas de comunicarse, para entender sus experiencias.
• Análisis de casos: Revisar ejemplos de actitudes excluyentes o discriminatorias, promoviendo la empatía y el análisis crítico.

Recursos:

• Cuadernos de notas, fichas de observación.
• Ejemplos de expresiones inapropiadas (anónimas o ficticias) para analizar.

Resultado esperado: Los estudiantes identifican actitudes y expresiones que deben cambiar para promover la inclusión y el respeto.

Fase 3: Diseño del proyecto comunitario

Objetivo: Crear una propuesta de intervención que promueva la comunicación asertiva y el respeto a la diversidad lingüística.

Actividades:

• Trabajo en equipos: Los estudiantes diseñan una campaña, taller, cartel o video que promueva el valor de las lenguas y culturas diversas.
• Planeación: Definir objetivos, actividades, recursos y públicos destinatarios (compañeros, comunidad escolar).
• Capacitación: Preparar a los equipos en técnicas de comunicación asertiva, diálogo intercultural y uso de recursos visuales o audiovisuales.

Recursos:

• Materiales para carteles, folletos, videos.
• Guías de comunicación asertiva y diálogo intercultural.

Resultado esperado: Los estudiantes tienen un plan de acción concreto para sensibilizar y promover actitudes respetuosas en su comunidad escolar.

Fase 4: Implementación del proyecto

Objetivo: Ejecutar la campaña o actividad diseñada para sensibilizar y promover la comunicación asertiva respecto a la diversidad lingüística.

Actividades:

• Difusión: Realización de la campaña en el aula, en la escuela o comunidad.
• Dinámicas participativas: Juegos, dramatizaciones, debates o entrevistas para fomentar la participación activa y el diálogo.
• Registro: Documentar la actividad mediante fotografías, videos o relatos de los participantes.

Recursos:

• Materiales de difusión, equipo de grabación.
• Espacios en la escuela para realizar actividades.

Resultado esperado: Los estudiantes aplican habilidades de comunicación asertiva y dialogan respetuosamente, promoviendo un ambiente intercultural.

Fase 5: Evaluación y reflexión

Objetivo: Valorar los cambios en actitudes y conocimientos, y reflexionar sobre la importancia de la comunicación asertiva y la interculturalidad.

Actividades:

• Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes valoran su participación y aprendizaje.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambios notamos en nuestra actitud y en la comunidad?
• Informe final: Elaborar un reporte o cartel que resuma el proceso, resultados y aprendizajes.

Recursos:

• Guías de evaluación cualitativa y cuestionarios reflexivos.
• Espacio para exposición de ideas y conclusiones.

Resultado esperado: Los estudiantes reconocen su crecimiento en habilidades comunicativas y en la valoración de la diversidad, fortaleciendo una actitud intercultural y respetuosa.

Cierre del proyecto:

Se realiza una feria o exposición en la que los estudiantes comparten sus campañas y reflexiones, promoviendo un ambiente de respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural en la comunidad escolar.

Nota: Este enfoque por fases permite que los estudiantes se involucren activamente, conozcan, analicen y actúen sobre la problemática, promoviendo una comprensión más profunda y un cambio de actitudes respecto a la diversidad en un contexto intercultural.