Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Calor, Temperatura y Transferencia de Calor» tiene como propósito generar interés y formulación de preguntas complejas como:. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Observación de diferentes objetos (una taza con agua caliente, hielo, metal frío) y discusión grupal sobre lo que notan. Pregunta guía: ¿Por qué algunos objetos parecen tener más calor que otros, aunque su temperatura pueda ser similar? Propósito: Generar interés y formulación de preguntas complejas como: ¿Qué diferencia hay entre calor y temperatura? y ¿Cómo podemos medirlos? Actividad: En pequeños grupos, diseñan experimentos para explorar cómo la temperatura y el calor interactúan en diferentes objetos (p.ej., una taza con agua caliente, una barra de metal, un bloque de hielo). Conceptos involucrados: Estados de agregación, modelos de partículas, equilibrio térmico. Hipótesis: "El calor transfiere energía a los objetos, pero la temperatura depende del estado de la materia". Diseño: Crear protocolos para medir temperatura y transferir calor usando sensores simples o termómetros. Actividad: Ejecutar los experimentos diseñados, registrar datos de temperatura en diferentes estados y objetos. Análisis: Comparar cambios de temperatura y cantidad de calor transferido. Reflexión: ¿Qué relación observamos entre calor y temperatura? ¿Cómo influye el estado de la materia en la transferencia de calor? Herramientas: Uso de gráficos, tablas y modelos conceptuales. Actividad: Elaborar un informe técnico o un póster científico donde expliquen, con base en sus datos, cómo diferencian calor y temperatura, y cómo se relacionan con los estados de la materia. Presentación: Compartir en plenaria, promoviendo el pensamiento crítico y el debate. Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la transferencia de calor y la interpretación del modelo de partículas? Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.