Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Generalas o Soldadas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Generalas o Soldadas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Generalas o Soldadas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con generalas o Soldadas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda mujeres en la historia: generalas, soldaderas, periodistas, enfermeras. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Mujeres en la historia: generalas, soldaderas, periodistas, enfermeras
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación. Creatividad. Colaboración. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Generalas o Soldadas
Asunto o Problema Principal: La participación de las mujeres en roles de liderazgo, defensa y cuidado en la historia, específicamente como generalas, soldaderas, distribuidoras de armas, periodistas y enfermeras.
Tipo: Semanal
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación cultural a través de la lectura, escritura y análisis crítico de la historia y los roles de género.
Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Historia | Mujeres en la historia: generalas, soldaderas, periodistas, enfermeras | Elaborar un documental digital donde se analice el papel de las mujeres en diferentes épocas y contextos históricos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentar un video breve (3-5 min) de mujeres en roles históricos de liderazgo y resistencia, con imágenes de soldaderas, enfermeras y periodistas (Ejemplo: escenas de películas o documentales). Preguntar: "¿Qué papel crees que han tenido las mujeres en la historia y por qué es importante conocer sus historias?"
- Actividad 2: En grupos pequeños, realizar una lluvia de ideas sobre personajes históricos femeninos que conocen y sus roles, relacionándolo con sus conocimientos sobre historia y cultura.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo recibe una ficha con perfiles de mujeres en diferentes roles (soldaderas, enfermeras, periodistas). Investigan en internet y en textos proporcionados (Fuente: Material digital de historia mexicana, Pág. 45-50) sobre su importancia y contexto histórico.
- Actividad 4: Cada grupo discute las motivaciones, obstáculos y aportes de estas mujeres, redactando un breve resumen en su cuaderno digital.
Cierre
- Socialización en plenaria: cada grupo comparte un dato interesante o una reflexión.
- Plantear la tarea para martes: preparar una historia visual (collage digital o mural) que represente los roles de las mujeres en la historia, usando recursos digitales o manuales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Mostrar imágenes de diferentes roles femeninos en la historia y preguntar: "¿Qué similitudes y diferencias observan en estos roles?"
- Actividad 2: Recordar las conclusiones del día anterior y revisar la tarea del mural/collage, proponiendo que piensen en cómo estos roles han evolucionado o permanecido a lo largo del tiempo.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan un mural digital o físico que represente las diferentes roles de las mujeres en la historia (soldaderas, enfermeras, periodistas, generalas). Incluyen imágenes, citas y breves explicaciones, promoviendo la investigación y creatividad. Se usan recursos digitales como Canva o herramientas de diseño gráfico.
- Actividad 4: Reflexionan en qué medida estos roles han sido valorados o invisibilizados en la historia oficial y cómo esto influye en su percepción actual.
Cierre
- Presentación rápida del mural por cada grupo, destacando aspectos clave.
- Tarea: investigar una mujer en historia que haya sido general o soldadera y preparar una breve biografía para compartir el miércoles.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué sabemos de las mujeres que fueron generalas o soldaderas?” Se realiza una lluvia de ideas y se hace una lluvia de preguntas que guiarán la investigación.
- Actividad 2: Revisar en mapas conceptuales y esquemas previos sobre la historia de las mujeres en conflictos bélicos y movimientos sociales.
Desarrollo
- Actividad 3: Buscar y recopilar información sobre una mujer que fue general, soldadera o periodista, usando textos históricos, entrevistas o recursos digitales. Se cita: (Fuente: <Libro de historia mexicana>, Pág. 120-125).
- Actividad 4: Redactar una biografía breve y explicar en qué contexto luchó, qué obstáculos enfrentó y su legado.
Cierre
- Compartir en grupos las biografías y reflexiones.
- Tarea: preparar un guion para un monólogo o dramatización que represente la historia de esa mujer y su lucha.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ver fragmentos de entrevistas o relatos de mujeres que ejercieron roles de liderazgo o lucha social. Reflexionar en qué se parecen o diferencian de sus historias.
- Actividad 2: ¿Cómo ven ustedes la participación de las mujeres en la actualidad en diversos ámbitos?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, preparan una pequeña obra teatral o un video corto (2-3 minutos) que represente a una mujer en uno de los roles estudiados, destacando su importancia y desafíos. Utilizan recursos digitales y material manipulable.
- Actividad 4: Discuten cómo la historia y los medios representan a estas mujeres y qué cambios consideran necesarios para visibilizarlas más.
Cierre
- Presentación de las dramatizaciones o videos.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la participación femenina en la historia y qué valor le dan en la actualidad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Un juego de preguntas y respuestas sobre los roles históricos femeninos vistos en la semana, usando una plataforma digital interactiva (Kahoot, Quizizz).
- Actividad 2: Los estudiantes expresan qué aprendieron, qué les sorprendió y qué preguntas aún tienen respecto a las mujeres en la historia.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Documento Digital de Análisis Crítico: Un video o presentación en la que cada grupo exponga su investigación, análisis y dramatización, integrando textos, imágenes y reflexiones. Los estudiantes incorporan conocimientos de historia, lenguaje y tecnología.
Cierre
- Socialización del producto final con toda la clase.
- Reflexión final: ¿Por qué es importante seguir visibilizando y valorando los roles de las mujeres en la historia?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un Documental Digital Colaborativo titulado , que incluya entrevistas, biografías dramatizadas, análisis crítico y reflexiones de los estudiantes.
Criterios de evaluación
- Calidad de la investigación y precisión histórica.
- Creatividad y uso de recursos digitales.
- Capacidad de análisis crítico y argumentación.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
- Claridad y coherencia en la presentación.
Relación con PDAs:
Este producto evidencia la comprensión profunda del papel de las mujeres en la historia y su impacto social, promoviendo habilidades digitales, lingüísticas y de pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, trabajo en equipo, creatividad en actividades.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento?
- Registro de participación: Diario reflexivo en línea o físico.
- Autoevaluación: Preguntas sobre su proceso y resultados (rúbrica sencilla).
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares usando una rúbrica que valore el contenido, creatividad y colaboración.
Rúbrica de evaluación sencilla:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación | Información precisa y profunda | Información adecuada | Información superficial | Información incompleta |
| Creatividad | Innovador y original | Creativo | Poco creativo | Falta de creatividad |
| Colaboración | Participación activa y respetuosa | Participación adecuada | Participación limitada | Poco participativo |
| Presentación | Claridad y organización | Buena organización | Algunas fallas de claridad | Desorganizado |
Este plan promueve el análisis crítico, la reflexión, la colaboración y la aplicación interdisciplinaria, alineándose con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando en los adolescentes una mirada activa y empática hacia la historia y la cultura de las mujeres en diferentes roles sociales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Mujeres en la historia: generalas, soldaderas, periodistas, enfermeras
Actividades, producto y evaluación
- Investigación. Creatividad. Colaboración. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
