Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Autolesión
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Autolesión» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Autolesión» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con autolesión. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y diseño. Argumentación. Participación. Uso de datos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Autolesión
- Asunto o Problema: Comprender las causas, señales, mecanismos y formas de apoyo en relación a la autolesión en adolescentes.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad escolar y familiar
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Vida saludable, habilidades socioemocionales, derechos humanos y empatía
- Contenidos y PDAs:
- Matemáticas: Estadísticas y análisis de datos (recolección y representación de información sobre autolesión)
- Lengua: Expresión escrita y oral, argumentación, análisis crítico de textos informativos
- Ciencias: Factores biológicos, psicológicos y sociales relacionados con la autolesión
- Tutoría: Gestión emocional, reconocimiento de sentimientos y habilidades para el bienestar personal
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Proyección de un video anónimo (confidencial y respetuoso) sobre experiencias de adolescentes que enfrentan crisis emocionales, para sensibilizar y generar empatía.
- Actividad 2: Dinámica de lluvia de ideas en círculo sobre sentimientos y decisiones cotidianas, vinculando con la importancia de gestionar emociones (materia: Tutoría). Debate guiado: ¿Qué emociones sienten cuando están felices, tristes o enojados? ¿Cómo influyen en sus decisiones?
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar artículos y estadísticas sobre autolesión en adolescentes (fuentes confiables, informes de salud mental). Los estudiantes identifican causas, señales y consecuencias. (Fuente: Organización Mundial de la Salud, Pág. 45-50)
- Actividad 4: Comparar diferentes perspectivas culturales y sociales sobre la autolesión, promoviendo el pensamiento crítico y argumentación escrita. Elaboran un mapa conceptual colaborativo en línea.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido. Planteamiento de una pregunta para el día siguiente: ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para prevenir y apoyar a quienes enfrentan esta problemática? Se anotan ideas preliminares en un mural digital.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “¿Qué sentirías si...?” para empatizar con quienes enfrentan autolesión.
- Actividad 2: Breve discusión sobre cómo las emociones influyen en la salud física y mental, relacionando con Ciencias y Tutoría.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo elige un factor (biológico, psicológico, social) que contribuye a la autolesión. Investigan en fuentes académicas y producen un video corto (3 minutos) explicando su impacto y posibles formas de intervención (uso de recursos digitales y manipulativos, como modelos anatómicos o infografías).
- Actividad 4: Presentación de casos ficticios (con datos y contexto) para identificar señales de advertencia y posibles intervenciones. Debate estructurado sobre la ética y responsabilidad social.
Cierre
- Compartir los videos y reflexionar sobre cómo la información puede ayudar a prevenir la autolesión y apoyar a quienes la practican. Se propone un mural digital con recomendaciones y mensajes positivos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “El espejo de las emociones”: los estudiantes expresan en un espejo simbólico cómo se sienten en diferentes situaciones, promoviendo la autoconciencia emocional.
- Actividad 2: ¿Qué recursos y apoyos existen en nuestra comunidad y en la escuela para quienes enfrentan crisis emocionales? (Relaciona con Ciencias Sociales y Tutoría).
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, diseñan una campaña de sensibilización y prevención sobre autolesión, incluyendo estrategias para promover el bienestar emocional y la empatía (uso de carteles, redes sociales, talleres). Integran conocimientos de Lengua para redactar mensajes y de Ciencias para entender la neurobiología emocional.
- Actividad 4: Role-playing en pequeños grupos donde un estudiante actúa como la persona en crisis y otros como mediadores, aplicando técnicas de escucha activa y apoyo emocional.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia del apoyo mutuo. Registro en diario reflexivo de cómo se sintieron en los roles y qué aprendieron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Técnicas para gestionar emociones intensas.
- Actividad 2: ¿Qué estrategias conocen para mantener el bienestar emocional? Compartir en grupos y plasmar en un mapa mental.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una infografía o video que explique los signos de alerta y las formas de apoyo en casos de autolesión, integrando datos, imágenes y mensajes positivos. Uso de herramientas digitales y recursos visuales avanzados.
- Actividad 4: Evaluar los recursos creados por otros grupos, proponiendo mejoras y reflexionando sobre la importancia de la comunicación efectiva y la empatía.
Cierre
- Presentación de los recursos digitales. Discusión sobre cómo estos pueden difundirse en su comunidad escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué aprendieron sobre las emociones, la salud mental y la comunidad? Compartir en círculo.
- Actividad 2: Completar fichas de reflexión personal y evaluar los recursos digitales y las presentaciones de sus compañeros, usando rúbricas previamente entregadas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un plan de acción comunitario para prevenir la autolesión, que incluya campañas, recursos y actividades de sensibilización. Cada grupo presenta su propuesta en foro abierto, integrando conocimientos de todas las materias.
Cierre
- ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido para promover una comunidad más empática y saludable? Se recopilan las ideas en un mural digital y se asigna la tarea de socializar el plan en la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un Plan de Acción Comunitario para la prevención de la autolesión en adolescentes, que incluya campañas de sensibilización, recursos digitales (infografías, videos), actividades de apoyo emocional y estrategias de comunicación. Este plan debe integrar conocimientos de Ciencias, Lengua, Matemáticas (estadísticas), y Tutoría.
Criterios de evaluación
- Claridad y pertinencia de las propuestas (20%)
- Uso correcto de datos e información (15%)
- Creatividad y calidad de los recursos digitales (20%)
- Calidad argumentativa y coherencia en la presentación (15%)
- Trabajo colaborativo y participación (15%)
- Reflexión sobre el impacto social y personal (15%)
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente | Bueno | Satisfactorio | Necesita Mejorar |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y diseño | Recursos innovadores, atractivos y claros | Recursos adecuados y bien diseñados | Recursos simples pero comprensibles | Recursos poco claros o poco atractivos |
| Argumentación | Ideas fundamentadas, coherentes y reflexivas | Ideas con base y coherentes | Algunas ideas fundadas, falta profundización | Ideas superficiales o desconectadas |
| Participación | Todos aportan, liderazgo compartido | La mayoría contribuye activamente | Participación irregular | Poco involucramiento |
| Uso de datos | Datos precisos y bien interpretados | Datos adecuados, interpretación correcta | Datos utilizados de forma superficial | Datos incorrectos o ausentes |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes de los estudiantes durante la semana.
- Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos en cada actividad para verificar comprensión y reflexiones.
- Evaluación del proceso: Revisar avances en las tareas y recursos digitales, ofreciendo retroalimentación oportuna.
- Autoevaluación: Fichas o diarios de aprendizaje donde reflexionen sobre su proceso, desafíos y logros.
- Coevaluación: Evaluación entre pares de las presentaciones, recursos y propuestas, promoviendo la crítica constructiva y la responsabilidad compartida.
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y empático, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades y capacidades de adolescentes en contexto de comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y diseño. Argumentación. Participación. Uso de datos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
