Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Primeros pasos en Scratch
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Primeros pasos en Scratch» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Primeros pasos en Scratch» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con primeros pasos en Scratch. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una discusión sobre cómo la programación y los chatbots están presentes en la vida cotidiana y en la comunidad. Investigar qué son los chatbots, diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables, con ejemplos simples. Analizar un video o lectura breve sobre el impacto de la tecnología en la sociedad y comunidad. Reflexionar sobre las implicaciones éticas y sociales del uso de chatbots y programación. En equipos, definir qué tipo de chatbot quieren crear en Scratch, identificando qué funciones tendrá. Elaborar diagramas de flujo que describan la lógica del chatbot. Planificar en equipo la secuencia de programación, considerando condicionales, ciclos y variables. Mapear los recursos necesarios y dividir tareas para la programación. Reflexionar sobre cómo esta solución puede beneficiar o impactar a su comunidad escolar o local. Programar en Scratch el chatbot definido y funcional. Realizar pruebas, detectar errores y hacer mejoras. Compartir los chatbots con otros equipos para retroalimentación. Evaluar si el chatbot cumple con los objetivos planteados y si la lógica funciona correctamente. Documentar el proceso y dificultades enfrentadas. Presentar los chatbots a la comunidad escolar (video, exposición, demostración). Elaborar una reflexión escrita o audiovisual sobre lo aprendido, el impacto social y posibles mejoras. Discutir con la comunidad sobre el uso ético y responsable de chatbots y programación. Propiciar un debate sobre cómo estas habilidades pueden ayudar a solucionar problemas sociales o escolares. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Iniciar con una discusión sobre cómo la programación y los chatbots están presentes en la vida cotidiana y en la comunidad. Investigar qué son los chatbots, diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables, con ejemplos simples. Analizar un video o lectura breve sobre el impacto de la tecnología en la sociedad y comunidad. Reflexionar sobre las implicaciones éticas y sociales del uso de chatbots y programación. En equipos, definir qué tipo de chatbot quieren crear en Scratch, identificando qué funciones tendrá. Elaborar diagramas de flujo que describan la lógica del chatbot. Planificar en equipo la secuencia de programación, considerando condicionales, ciclos y variables. Mapear los recursos necesarios y dividir tareas para la programación. Reflexionar sobre cómo esta solución puede beneficiar o impactar a su comunidad escolar o local. Programar en Scratch el chatbot definido y funcional. Realizar pruebas, detectar errores y hacer mejoras. Compartir los chatbots con otros equipos para retroalimentación. Evaluar si el chatbot cumple con los objetivos planteados y si la lógica funciona correctamente. Documentar el proceso y dificultades enfrentadas. Presentar los chatbots a la comunidad escolar (video, exposición, demostración). Elaborar una reflexión escrita o audiovisual sobre lo aprendido, el impacto social y posibles mejoras. Discutir con la comunidad sobre el uso ético y responsable de chatbots y programación. Propiciar un debate sobre cómo estas habilidades pueden ayudar a solucionar problemas sociales o escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Funcionalidad del chatbot. Uso de diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables. Creatividad e innovación. Trabajo colaborativo. Reflexión final y transferencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Primeros pasos en Scratch
Asunto o Problema Principal a Abordar:
El alumno conozca y aplique conocimientos de chatbot, diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables utilizando la programación en Scratch.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Escuela
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDA Seleccionados
Tecnología
- Materiales, procesos técnicos y comunidad:
Historia
- Tensiones del siglo XX y principios del siglo XXI (contexto histórico del desarrollo tecnológico y social).
Desarrollo por Fases (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | |
|---|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso |
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| Formulemos / Organicemos | Definición de Soluciones |
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| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia |
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un chatbot interactivo en Scratch que
- Responda a preguntas básicas de la comunidad escolar o local.
- Utilice diagramas de flujo para diseñar su lógica.
- Incluya condicionales, ciclos y variables para mejorar su interacción.
- Demuestre un entendimiento de los procesos técnicos y sociales involucrados.
- Se presente en un evento escolar o mediante un video, acompañado de una reflexión sobre su impacto y potencial de mejora.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso, identificación de fortalezas y áreas de mejora en programación y trabajo colaborativo.
- Coevaluación: Los equipos evalúan la contribución de cada integrante, calidad del chatbot y creatividad en la solución.
- Evaluación formativa: Observación continua durante actividades, revisión de diagramas de flujo, pruebas en Scratch y participación en debates.
- Evaluación sumativa: Calidad del producto final, reflexión escrita y presentación.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Nivel 4 | Nivel 3 | Nivel 2 | Nivel 1 | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Funcionalidad del chatbot | El chatbot responde de forma adecuada y completa, con lógica clara y sin errores. | Responde correctamente en la mayoría de casos, con pocos errores. | Responde parcialmente, presenta errores o lógica confusa. | No funciona o responde de manera inapropiada. | 30% |
| Uso de diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables | Diagramas claros y precisos; programación eficiente y creativa. | Diagramas comprensibles; uso correcto de conceptos. | Diagramas poco claros o incompletos; uso limitado de conceptos. | Sin diagramas o sin uso de conceptos adecuados. | 25% |
| Creatividad e innovación | La propuesta es original, creativa y aporta soluciones interesantes. | La propuesta tiene elementos creativos y novedosos. | La propuesta es básica, con poca innovación. | La propuesta carece de creatividad. | 15% |
| Trabajo colaborativo | Excelente comunicación y participación equitativa en el equipo. | Buena colaboración y comunicación. | Participación desigual, alguna dificultad en colaboración. | Poco trabajo en equipo, falta de participación. | 15% |
| Reflexión final y transferencia | Reflexión profunda, articulando aprendizajes y potencial de impacto social. | Reflexión adecuada, con ideas claras. | Reflexión superficial, con pocas ideas. | No presenta reflexión. | 15% |
Nota: La evaluación será continua, considerando el proceso, la participación y el producto final, promoviendo el aprendizaje reflexivo y colaborativo acorde a la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Iniciar con una discusión sobre cómo la programación y los chatbots están presentes en la vida cotidiana y en la comunidad. Inv?
Actividades, producto y evaluación
- Funcionalidad del chatbot. Uso de diagramas de flujo, condicionales, ciclos y variables. Creatividad e innovación. Trabajo cola?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
