Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Pregunta que orienta el proyecto: ¿Cómo podemos contar, con respeto y usando lo que investigamos, qué recordamos de la Revolución Mexicana?

Para comenzar, invite al grupo a escuchar un breve toque de tambor y a moverse como una caravana. Pregunte qué les recuerda esa fecha y qué han escuchado sobre la Revolución Mexicana. Registre sus ideas con dibujos y palabras dictadas, sin corregirlas todavía. Así reconocerán sus saberes y las preguntas que desean investigar. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede aportar hablando, dibujando o señalando.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo observa cómo sus ideas quedan registradas.)

Después, observen imágenes variadas de personas, vestimentas y lugares relacionados con la Revolución. Pida que describan detalles y expresen qué les llama la atención. Plantee el problema: “¿Cómo distinguimos lo que sabemos de lo que todavía necesitamos averiguar?”. El grupo elegirá tres preguntas para investigar durante la semana y las colocará en un mural del aula. (Eje: Pensamiento crítico — las preguntas ayudan a distinguir ideas previas de información por comprobar.)

Recursos: Imágenes impresas o digitales, papel grande, marcadores, tambor o instrumento sencillo, cinta adhesiva.

Una caja de imágenes aparecerá en el centro del salón. Invite a cada niña y niño a elegir una y observar sus colores, objetos, personas y lugares. Pregunte: “¿Qué ves?, ¿qué imaginas?, ¿qué te gustaría saber?”. Anote sus respuestas junto a las imágenes y ayude al grupo a comparar sus interpretaciones. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan observaciones e imaginaciones sin confundirlas.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las ideas se expresan y quedan acompañadas por registros escritos.)

A continuación, organicen las imágenes en pequeños grupos: personas, objetos y lugares. Cuenten cuántas hay en cada grupo usando fichas o marcas, y conversen sobre qué pistas aportan para comprender la época. Invite a compartir distintas interpretaciones y a respetar que una imagen puede provocar emociones diferentes. (Eje: Inclusión — cada participante puede clasificar, contar, describir o comunicar mediante gestos.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas de vestir, vivir y representar la historia, sin presentar una sola experiencia como universal.)

Recursos: Fotografías o ilustraciones relacionadas con la Revolución Mexicana, fichas para contar, hojas, lápices y marcadores.

Un camino de huellas de papel conducirá al grupo hasta una imagen central. Proponga imaginar quiénes aparecen, dónde están y qué podrían estar haciendo. Construyan oralmente una historia breve entre todos, incorporando detalles observados y nuevas ideas. Cada niña y niño podrá aportar una frase, un sonido, un gesto o un dibujo. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar en la narración.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo crea una historia compartida y dicta frases para registrarla.)

Luego, represente el relato con movimientos y objetos disponibles en el aula, sin imitar acciones violentas. Pregunte qué parte les gustó, qué emoción les provocó y qué detalles agregaron. El grupo acordará un título y dictará una frase para acompañar su dibujo colectivo. (Eje: Pensamiento crítico — las niñas y los niños explican sus elecciones y distinguen detalles observados de elementos imaginados.)

Recursos: Imagen seleccionada, huellas de papel, telas, objetos seguros del aula, hojas, crayones y papel para registrar el relato.

Con una ronda de saludos, invite a compartir palabras, canciones o costumbres familiares que les resulten significativas. Relacione la conversación con la historia: las personas viven de maneras diversas y sus lenguas, lugares y costumbres forman parte de su identidad. Pregunte cómo podemos contar una historia sin decir que todas las familias son iguales. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas lenguas y costumbres, y se evita generalizar sobre las personas de la época.) (Eje: Inclusión — cada quien decide qué compartir y puede participar escuchando.)

Después, preparen una pieza para la galería: un dibujo de una persona o lugar inspirado en las imágenes investigadas. Cada niña y niño dictará una frase sobre lo que representó y podrá relacionarla con una costumbre, palabra o lugar cercano a su experiencia. Revisen juntos que las frases sean respetuosas y que los dibujos comuniquen sus ideas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado y la lectura de frases acompañan las producciones.)

Recursos: Hojas, pinturas o crayones, imágenes consultadas, etiquetas de papel y marcadores.

La galería comenzará con un recorrido silencioso por las producciones del grupo. Invite a observar los dibujos, las frases y las imágenes reunidas durante la semana. Después, cada niña o niño elegirá una pieza para presentar, describiendo un detalle y compartiendo qué imaginó o sintió. Quien lo prefiera podrá señalar su producción y pedir apoyo a un compañero. (Eje: Inclusión — cada participante elige cómo presentar su trabajo.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las frases registradas ayudan a comunicar la historia construida.)

Para cerrar, vuelvan a las preguntas del mural del lunes y conversen sobre cuáles pudieron responder y cuáles siguen abiertas. El grupo explicará qué pistas usó y qué aprendió al escuchar otras ideas. Acuerden una frase final para la galería: “Nuestra historia reúne diferentes voces”. La presentación se realizará dentro del aula para las niñas y los niños del grupo. (Eje: Pensamiento crítico — se revisan las preguntas iniciales y se justifican las respuestas con observaciones.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce que las historias pueden reunir experiencias y voces diversas.)

Recursos: Dibujos y frases de la semana, imágenes consultadas, mural de preguntas, cinta adhesiva y espacio del aula para exhibir.

Galería narrada: “Así comprendemos la Revolución Mexicana”. El grupo organizará en el aula imágenes, dibujos y frases dictadas. Cada niña o niño presentará una pieza describiendo un personaje, objeto o lugar, y compartirá qué imaginó o sintió. La galería mostrará cómo el grupo investigó y construyó una interpretación inicial de la conmemoración del 20 de noviembre.

• Observe cómo describen las imágenes y qué detalles identifican espontáneamente.
• Registre anécdotas sobre preguntas, explicaciones, emociones y nuevas ideas.
• Use preguntas breves: “¿Qué observaste?”, “¿Qué te hace pensar eso?” y “¿Qué descubriste?”.
• Compare las respuestas del mural inicial con las reflexiones del viernes.
• Revise dibujos y frases dictadas para reconocer cómo expresan sus interpretaciones.
• Ofrezca distintas maneras de participar y observe cuál facilita la comunicación de cada niña y niño.