Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Juego y aprendo los números
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Problema principal: El grupo presenta dificultades para contar en orden y suele omitir o cambiar números de la secuencia.
• Propósito: Explorar estrategias de conteo mediante juegos y situaciones cercanas, para avanzar en la secuencia numérica y resolver pequeños retos en colaboración.
• Ejes articuladores: Inclusión; Artes y experiencias estéticas; Pensamiento crítico; Igualdad de género.
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se integran la comunicación oral, la representación gráfica, los saberes numéricos, la resolución colaborativa de situaciones sencillas, la diversidad familiar y cultural, y la exploración de alimentos tradicionales.

Una fila de tarjetas aparece desordenada en el salón. Para comenzar, invite al grupo a observarla y pregunte: «¿Qué notan? ¿Qué número podría ir primero?». Escuchen las ideas sin corregir de inmediato. Después, cada niña y niño elige una tarjeta y explica qué sabe sobre ella.

Continúe con un juego corporal: el grupo forma una fila y dice la secuencia mientras avanza un paso por número. Si alguien se salta uno, deténganse y busquen juntos dónde se interrumpió el conteo. Comparen distintas propuestas y acuerden una manera de revisar el orden. (Eje: Inclusión — cada participante puede señalar, decir o representar un número.)

Un tren de sillas espera pasajeros, pero algunas tarjetas numéricas están fuera de lugar. Pregunte: «¿Cómo sabremos cuántos pasajeros subieron?». Recuperen el conteo del día anterior y observen las tarjetas. El grupo puede señalar, nombrar o mover cada tarjeta para mostrar su idea.

Luego, cada pasajero de juguete ocupa un asiento y el grupo cuenta en voz alta, tocando un asiento por número. Agreguen o quiten pasajeros y revisen si la secuencia ayuda a saber cuántos quedan. Invítelos a explicar qué hicieron cuando el conteo se desordenó. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara estrategias y comprueba cuál evita saltarse números.)

Aparecen imágenes de alimentos conocidos y el grupo conversa sobre cuáles disfruta con su familia. Pregunte: «¿Qué alimentos conocen? ¿Cuántos pondremos en nuestra canasta?». Cada niña y niño puede compartir una experiencia, un gusto o el nombre de un platillo, respetando que las familias comen cosas distintas.

Después, organicen un mercado de juego con alimentos de juguete o figuras. Cuenten cada pieza al colocarla en una canasta y resuelvan encargos sencillos: agregar una pieza o retirar otra. Dibujen una marca propia para registrar cuántos alimentos reunió cada equipo y expliquen su dibujo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — las niñas y los niños crean marcas para representar sus registros.)

Una serie de huellas numeradas conduce a una canasta con pocos objetos. Invite al grupo a seguir las huellas y detenerse cuando note un salto en la secuencia. Pregunte: «¿Qué número falta? ¿Cómo podemos comprobarlo?». Acepten respuestas con palabras, señalamientos o movimientos.

Para resolver el reto, formen equipos pequeños y recorran las huellas mientras cuentan juntos. Luego, cada equipo coloca objetos en la canasta siguiendo el orden acordado y revisa el resultado con otra estrategia, como tocar cada objeto una vez. Distribuya los roles sin asociarlos con niñas o niños. (Eje: Igualdad de género — todas las personas pueden dirigir, contar, mover objetos o registrar.)

La feria del aula abre con estaciones preparadas por el grupo: una fila numérica, una canasta de alimentos y un recorrido de huellas. Pregunte: «¿Qué problema resolvimos esta semana?». Escuchen cómo recuerdan los saltos y las estrategias que les ayudaron a continuar la secuencia.

Cada equipo presenta una estación y propone un reto breve para sus compañeras y compañeros. El grupo cuenta, agrega o quita objetos y revisa si el resultado coincide con la secuencia. Para cerrar, cada niña o niño muestra su registro gráfico y explica qué representa, qué le gustó y qué estrategia usaría nuevamente.

Feria del conteo ordenado: el grupo organiza estaciones de juego dentro del aula para contar objetos, ordenar tarjetas y resolver pequeños retos de agregar o quitar elementos. Cada equipo crea un registro gráfico sencillo y explica cómo utilizó los números.

• Observe cómo cuentan durante los juegos y registre si mantienen la secuencia o requieren apoyo.
• Tome notas breves sobre estrategias espontáneas, como señalar cada objeto o repetir el conteo.
• Pregunte: «¿Qué número sigue?», «¿Cómo lo comprobaste?» y «¿Qué cambió al agregar o quitar?».
• Ofrezca tarjetas, objetos, gestos o apoyo de una compañera o compañero, según lo que cada niña o niño necesite.
• Compare los registros gráficos y las explicaciones del lunes y del viernes para reconocer avances individuales.
• Considere la participación, la colaboración y el uso de estrategias, además de la respuesta final.