Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo Mejor de lo Mejor en 5 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo Mejor de lo Mejor en 5 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Integración de Materias. Uso de tecnología. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: "Lo mejor de lo mejor"
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Lo mejor de lo mejor |
| Asunto/Problema | La riqueza de las expresiones literarias comunitarias y la apropiación de otras lenguas. |
| Tipo | Interdisciplinario, centrado en investigación y creación. |
| Escenario | Aula y comunidad escolar. |
| Metodologías | ABI, STEAM, análisis crítico, creación de productos multimedia, investigación de campo. |
| Ejes Articuladores | Cultura, lengua, creatividad, pensamiento crítico. |
| Contenidos Materia: Español | Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas; clasificación y recuperación de expresiones culturales. |
| PDA Materia: Español | Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, promoviendo su lectura creativa. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "Mi herencia cultural". Los estudiantes comparten en parejas alguna expresión cultural que conozcan (refrán, canción, leyenda).
- Presentación del problema: La importancia de valorar las expresiones literarias comunitarias y aprender otras lenguas.
Desarrollo
- Introducción teórica: revisión del texto de "Lenguajes" (pág. 25-26), sobre manifestaciones literarias comunitarias y su papel en la identidad.
- Actividad de indagación: en grupos, analizar ejemplos de manifestaciones orales y escritas (refranes, leyendas, canciones).
- Investigación en la comunidad: entrevistar a un familiar o miembro de la comunidad sobre alguna manifestación literaria local, registrando en audio o video.
- Reflexión guiada: ¿Qué valores y conocimientos transmiten estas expresiones?
- Creación de un mapa conceptual colectivo sobre las manifestaciones culturales y literarias.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte una manifestación entrevistada y sus conclusiones.
- Tarea: buscar en casa alguna expresión cultural de su comunidad o en otra lengua y traerla para la próxima sesión.
Día 2
Inicio
- Compartir en clase las expresiones culturales traídas por los estudiantes.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos clasificar esas expresiones? (oral, escrita, musical, visual).
Desarrollo
- Análisis de ejemplos del libro "Lenguajes" (pág. 27-29): mitos, leyendas, refranes, corridos.
- Taller: en equipos, crear un cartel ilustrado que represente una manifestación literaria, explicando su origen y valor cultural, integrando información de la fuente.
- Actividad STEAM: en grupos, diseñar una pequeña maqueta o prototipo que represente alguna leyenda o mito (ej. diorama de "El hombre del maíz").
- Debate: ¿Por qué estas expresiones son importantes para preservar la identidad? ¿Cómo pueden adaptarse a nuevas formas o medios?
Cierre
- Presentación rápida de cada grupo con su cartel y maqueta.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la importancia de las manifestaciones culturales?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "Antologador por un día". Los estudiantes simulan ser antologadores seleccionando textos de un archivo ficticio (recortes, fotos, grabaciones) y discutiendo criterios de selección.
- Pregunta guía: ¿Qué textos o expresiones culturales debemos incluir y por qué?
Desarrollo
- Taller de selección: con ejemplares del libro "Lenguajes" y materiales adicionales, los estudiantes seleccionan manifestaciones literarias comunitarias (leyendas, refranes, canciones).
- Creación de una mini antología digital: en plataformas educativas, recopilar y organizar los textos seleccionados con comentarios.
- Investigación adicional: explorar en otras lenguas y culturas ejemplos de manifestaciones similares, vinculando con el enfoque STEAM (música, arte, tecnología).
- Análisis crítico: discusión sobre la relación entre tradición oral y escrita, y cómo las nuevas tecnologías permiten su conservación y difusión.
Cierre
- Presentación de la mini antología digital.
- Autoevaluación: ¿Qué criterios usé para seleccionar los textos? ¿Qué aprendí sobre las diferentes expresiones culturales?
Día 4
Inicio
- Análisis de refranes y canciones tradicionales mexicanas, relacionándolos con valores y conocimientos ancestrales (pág. 29).
- Pregunta reflexiva: ¿Qué enseñanzas podemos extraer de estas expresiones?
Desarrollo
- Taller creativo: escribir un refrán o copla propio, inspirado en las expresiones analizadas.
- Actividad práctica STEAM: crear una canción o canto popular usando tecnología (apps de grabación, edición).
- Intercambio cultural: en parejas, compartir expresiones en otras lenguas y discutir similitudes y diferencias en valores y formas de expresión.
- Análisis crítico: cómo las expresiones literarias reflejan la cosmovisión y los cambios sociales.
Cierre
- Presentación de los refranes y canciones en grabaciones.
- Debate: ¿Cómo podemos promover estas expresiones en nuestra comunidad y en otros contextos?
Día 5
Inicio
- Revisión de los aprendizajes: preguntas abiertas sobre manifestaciones literarias, antologías y otras lenguas.
- Actividad de reflexión: ¿Qué valor tienen las expresiones culturales para nuestra identidad y comunidad?
Desarrollo
- Proyecto final: en grupos, diseñar una exposición multimedia (video, cartel, podcast) que rescate y explique alguna manifestación cultural, integrando conocimientos de todas las materias.
- Preparación de presentaciones y organización del producto final.
- Evaluación formativa en proceso: retroalimentación entre grupos y autoevaluación.
Cierre
- Presentación de las exposiciones finales.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir valorando y difundiendo nuestras expresiones culturales?
- Tarea: compartir el producto en la comunidad escolar o familiar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Antología multimedia de expresiones culturales": un producto que recopile y explique distintas manifestaciones literarias de la comunidad, en formatos digitales (video, podcast, cartel interactivo), integrando conocimientos de historia, arte, lengua y tecnología. Este producto deberá reflejar el proceso de investigación, selección y creación, y ser presentado ante la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participante durante las actividades de indagación y creación.
- Registro de avances en bitácoras o portafolios digitales.
- Preguntas reflexivas en cada actividad para verificar comprensión y valoración.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.
- Autoevaluación semanal mediante cuestionarios cortos: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me fue fácil o difícil?, ¿Qué puedo mejorar?
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Antología multimedia"
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye variedad de manifestaciones culturales, con información precisa y contextualizada. | Incluye varias manifestaciones, con buena información, aunque con pequeños errores. | Incluye algunas manifestaciones, con información limitada o superficial. | Información incompleta, errónea o ausente. | /4 |
| Creatividad y Diseño | Producto muy creativo, bien organizado y con diseño atractivo que facilita la comprensión. | Producto creativo, organizado y con buen diseño. | Producto con poca creatividad, organización básica. | Producto poco atractivo, desorganizado o confuso. | /4 |
| Integración de Materias | Integra conocimientos de historia, arte, lengua y tecnología de forma coherente. | Buena integración, con algunos aspectos interdisciplinarios. | Integración limitada o superficial. | Sin integración clara. | /4 |
| Uso de tecnología | Uso innovador y efectivo de herramientas digitales. | Uso adecuado de herramientas digitales. | Uso básico de tecnología, con errores o limitaciones. | Sin uso de tecnología o uso inadecuado. | /4 |
| Presentación | Presentación clara, dinámica y convincente, que motiva a la comunidad. | Presentación adecuada y comprensible. | Presentación básica y poco motivadora. | Presentación pobre o ausente. | /4 |
Total: /20 puntos
Este plan promueve la investigación, el análisis crítico, la valoración de la diversidad cultural y el uso creativo de las tecnologías, alineado con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana y las competencias del perfil de egreso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Integración de Materias. Uso de tecnología. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
