Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Características del comentario literario
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características del comentario literario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características del comentario literario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características del comentario literario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de géneros y recursos. Creatividad en actividades. Participación y colaboración. Calidad del comentario crítico. Producto final (Libro Digital).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
PDA
- Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos, juegos de palabras, entre otras, para promover de manera creativa su lectura.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto: ¿Qué es un comentario literario y por qué es importante?
- Dinámica de motivación: “Mi género favorito” — cada estudiante comparte un género literario que le guste y explica brevemente por qué.
Desarrollo
- Introducción teórica sobre géneros literarios y recursos literarios, apoyada en ejemplos del libro de Saberes (pág. X).
- Visualización de videos cortos que expliquen los géneros y recursos (ej. leyendas, fábulas, poemas).
- Lectura guiada de un fragmento de una leyenda local, identificando recursos literarios.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy?
- Tarea: Investigar en la comunidad una leyenda o historia y traerla para compartir en la próxima clase.
Día 2
Inicio
- Compartir en parejas las leyendas o historias investigadas.
- Pregunta guía: ¿Qué recursos literarios identificaste?
Desarrollo
- Análisis en pequeños grupos del texto compartido, con énfasis en recursos literarios y género.
- Introducción al concepto de comentario literario: qué es, cómo se estructura y sus objetivos.
- Ejercicio práctico: Escribir un comentario breve sobre la leyenda o historia compartida, usando recursos literarios identificados.
Cierre
- Presentación rápida de algunos comentarios en clase.
- Tarea: Preparar un esquema para un comentario literario más elaborado, pensando en un género asignado (poema, leyenda, canción).
Día 3
Inicio
- Dinámica de calentamiento: “Palabras que evocan emociones” — lista de palabras relacionadas con sentimientos y recursos literarios.
Desarrollo
- Taller de creación: Escribir un pequeño poema o copla usando recursos literarios.
- Análisis comparativo: leer dos poemas cortos, identificar recursos y estilos, y discutir en grupos.
- Introducción a la investigación de recursos en la comunidad: entrevistar a familiares o vecinos sobre cuentos o canciones tradicionales.
Cierre
- Compartir en grupo las creaciones y las entrevistas.
- Tarea: Buscar y recopilar un recurso literario (refrán, canción, cuento) de la comunidad.
Día 4
Inicio
- Presentación de las recopilaciones de recursos comunitarios.
Desarrollo
- Actividad de dramatización: representar en pequeños grupos un cuento o leyenda recopilada, resaltando recursos literarios.
- Análisis de impacto emocional y estético en las representaciones.
- Introducción a la escritura de un comentario crítico: estructura y elementos clave.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos usé y cómo influyeron en la historia?
- Tarea: Escribir un borrador de comentario crítico sobre la leyenda o cuento representado.
Día 5
Inicio
- Revisión colectiva de los borradores de comentarios críticos.
Desarrollo
- Taller de corrección y enriquecimiento del comentario, incorporando recursos literarios y análisis crítico.
- Presentación de los comentarios en pequeños grupos, retroalimentándose con preguntas y sugerencias.
- Preparación de una exposición oral sobre los comentarios elaborados.
Cierre
- Debate breve: ¿Qué aprendimos sobre los géneros y recursos literarios?
- Tarea: Preparar una exposición oral para presentar al día siguiente.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación oral de los comentarios críticos en grupos.
Desarrollo
- Feedback colectivo: qué aspectos destacaron, qué mejorar.
- Introducción a la creación de un producto final: un “Libro digital de géneros y recursos literarios comunitarios”.
Cierre
- Tarea: Iniciar la recopilación de recursos y comentarios para el libro digital.
Día 7
Inicio
- Dinámica de brainstorming: ¿Qué recursos y géneros ya tenemos?
Desarrollo
- Organización de los contenidos: clasificación por géneros, recursos y comunidad.
- Uso de herramientas digitales para crear infografías o presentaciones.
- Trabajo en equipo para diseñar la estructura del libro digital.
Cierre
- Compartir avances y resolver dudas.
- Tarea: Redactar en equipo un breve texto explicativo para una sección del libro digital.
Día 8
Inicio
- Revisión de los textos explicativos y recursos recopilados.
Desarrollo
- Edición colaborativa del contenido digital, con énfasis en coherencia y creatividad.
- Incorporación de recursos multimedia (imágenes, audios, videos) relacionados con los géneros y recursos literarios.
- Preparación para la presentación final.
Cierre
- Ensayo de presentación del libro digital.
- Tarea: Finalizar el libro digital para su publicación.
Día 9
Inicio
- Presentación del libro digital a la comunidad escolar (otros grados, docentes).
Desarrollo
- Discusión sobre la importancia de valorar la cultura y los recursos literarios locales.
- Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y las habilidades desarrolladas.
Cierre
- Recoger retroalimentación escrita y oral.
- Tarea: Elaborar un breve video o podcast explicando qué aprendieron y cómo valoran su cultura literaria.
Día 10
Inicio
- Presentación de los videos o podcasts creados.
Desarrollo
- Evaluación formativa mediante autoconfianza y coevaluación: ¿Qué conocimientos adquirí? ¿Qué me gustó más?
- Reflexión final: ¿Cómo puedo seguir explorando la literatura en mi comunidad?
Cierre
- Cierre del proyecto con una ceremonia de reconocimiento y entrega de diplomas simbólicos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
“Libro Digital Comunitario de Géneros y Recursos Literarios”:
Un producto multimedia que recopile los géneros literarios abordados, recursos utilizados en la comunidad, comentarios críticos elaborados por los estudiantes y materiales creativos (videos, podcasts, infografías). Este libro digital servirá como un registro del proceso y como una herramienta de difusión cultural en la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades prácticas y debates.
- Registro de avances en diarios reflexivos o portafolios.
- Retroalimentación en pares mediante preguntas guías tras cada exposición o actividad.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios cortos sobre recursos y géneros.
- Coevaluación con rúbricas en las presentaciones orales y productos digitales.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) | Puntaje Total |
|---|---|---|---|---|---|
| Comprensión de géneros y recursos | Identifica y explica claramente múltiples géneros y recursos, relacionándolos con ejemplos precisos. | Reconoce varios géneros y recursos, con algunos ejemplos, pero con menor profundidad. | Reconoce algunos géneros y recursos, con explicaciones superficiales. | No logra identificar o explicar adecuadamente los géneros o recursos. | |
| Creatividad en actividades | Usa recursos literarios de forma original y creativa en sus textos y presentaciones. | Utiliza recursos literarios adecuadamente, con alguna creatividad. | Presenta ideas básicas sin mucha innovación. | Falta de creatividad y uso limitado de recursos. | |
| Participación y colaboración | Participa activamente, aporta ideas y coopera en equipo en todas las actividades. | Participa de forma activa, aunque con menor iniciativa en algunas actividades. | Participa de manera limitada y/o de forma pasiva. | Participación escasa o nula. | |
| Calidad del comentario crítico | El comentario está bien estructurado, es argumentado, analiza recursos y genera reflexiones profundas. | Comentario coherente y bien estructurado, con análisis adecuados. | Comentario básico, con análisis superficial y poca argumentación. | Comentario incompleto, sin estructura clara ni análisis profundo. | |
| Producto final (Libro Digital) | Presenta un producto completo, bien organizado, con multimedia y reflexiones profundas. | Producto adecuado, con buena organización y algunos recursos multimedia. | Producto básico, necesita mayor desarrollo y creatividad. | Producto incompleto o desorganizado. |
La puntuación total determinará el nivel de logro, y se entregará un informe cualitativo con recomendaciones para futuras actividades.
Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico, una valoración de su cultura local y el desarrollo de habilidades comunicativas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de géneros y recursos. Creatividad en actividades. Participación y colaboración. Calidad del comentario crítico. Pr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
