Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: ¡Juguemos con la Lengua!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Juguemos con la Lengua!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Juguemos con la Lengua!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Juguemos con la Lengua!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en la producción. Participación y trabajo en equipo. Respeto a la diversidad. Presentación y organización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Datos | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | ¡Juguemos con la lengua! |
| Asunto/Problema principal | Explorar y comprender cómo la lengua puede ser un recurso creativo para jugar, crear y comunicar en el aula, promoviendo la inclusión y el respeto a las diferencias culturales y lingüísticas. |
| Tipo | Proyecto de investigación y producción creativa en lengua y literatura |
| Grado | Primer grado de Secundaria |
| Escenario | Aula |
| Metodologías | ABPC, trabajo colaborativo, investigación, reflexión crítica |
| Ejes Articuladores | Inclusión — garantizando participación y reconocimiento de las diferencias; Creatividad — promoviendo el uso innovador del lenguaje. |
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria | Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas. |
Desarrollo Detallado por Campos formativos (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs | |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | 1. (En plenario) Introducir el asunto "¡Juguemos con la lengua!" mediante una lluvia de ideas sobre formas creativas en que usan la lengua en su vida cotidiana, incluyendo expresiones culturales y formas de comunicación no convencionales (ej. lemas, refranes, juegos de palabras). (Eje: Inclusión — reconoce las diferentes formas de expresión). 2. (En grupos) Revisar en el libro de texto (páginas 14-22) ejemplos de textos literarios que muestran la función creativa del lenguaje, como narraciones, poemas, y diálogos. Discutir en equipos cómo estos textos reflejan la creatividad y diversidad cultural. (Eje: Inclusión — valorar diferentes expresiones culturales). 3. (Individual) Reflexionar y redactar en su cuaderno una definición propia de la función creativa del lenguaje, basada en las lecturas y discusiones. (Eje: Inclusión — valorar las propias ideas y las de otros). | Contenidos: Diversidad de funciones del lenguaje; expresiones literarias. PDA: Reconoce la riqueza lingüística a partir de obras literarias de distintas culturas. |
| Recuperación | Planificación | 1. En comunidad, investigar en diversas fuentes (libros, internet, revistas) las características de diferentes expresiones literarias: canciones, poemas, cuentos, obras de teatro y novelas, haciendo énfasis en su función creativa y cultural. (Eje: Inclusión — valorar distintas expresiones culturales y lingüísticas). 2. Organizar la información en esquemas gráficos o fichas de resumen para facilitar su comprensión y comparación. (Eje: Inclusión — promover la participación equitativa). 3. Planificar una jornada comunitaria para presentar y compartir los resultados, incluyendo actividades de lectura y dramatización. (Eje: Inclusión). | Contenidos: Características de las expresiones literarias; funciones creativas y culturales del lenguaje. PDA: Comprende las diferentes expresiones culturales y su valor en la comunicación y la creación artística. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | 1. (En grupos) Seleccionar un texto literario (poema, cuento, canción) que represente la función creativa del lenguaje y que tenga relevancia para su comunidad. Previo a ello, realizar actividades de lectura comprensiva y análisis del texto, identificando recursos creativos y su función social y estética. (Eje: Inclusión). 2. (En plenaria) Compartir en el grupo las interpretaciones del texto, resaltando cómo el lenguaje se usa creativamente para transmitir emociones, ideas o valores culturales. Discutir cómo estas expresiones contribuyen a la identidad comunitaria. (Eje: Inclusión). 3. (Individual) Elaborar un esquema visual o mapa conceptual que organice las características del texto y su función creativa. (Eje: Inclusión). | Contenidos: Recursos y funciones creativas en textos literarios; análisis crítico del lenguaje. PDA: Reconoce y explica cómo los recursos creativos del lenguaje enriquecen la comunicación y la cultura. |
| Comprensión y producción | Producción creativa y reflexión | 1. En equipos, diseñar una creación textual (poema, relato, diálogo teatral) que juegue con el lenguaje, usando recursos creativos aprendidos y que refleje alguna temática de interés comunitario o personal. (Eje: Inclusión). 2. Presentar las creaciones en una jornada escolar de lectura dramatizada, promoviendo la participación de todos los integrantes y respetando las diferencias culturales y lingüísticas. (Eje: Inclusión). 3. Reflexionar en grupo sobre cómo el uso creativo del lenguaje puede fortalecer su identidad cultural, promover la inclusión y enriquecer su comunicación. Registrar conclusiones en sus cuadernos. | Contenidos: Creación textual y dramatización; reflexión sobre la función creativa del lenguaje. PDA: Producción de textos creativos que reflejen diversidad cultural y promuevan la inclusión. |
| Reconocimiento | Autoevaluación y coevaluación | 1. Cada estudiante revisa su participación y producciones, usando una rúbrica de autoevaluación basada en criterios como creatividad, participación y respeto a la diversidad. (Eje: Inclusión). 2. En equipos, intercambiar comentarios sobre el proceso, destacando logros y áreas de mejora, promoviendo la retroalimentación respetuosa y constructiva. (Eje: Inclusión). 3. Completar una ficha de reflexión donde expresen qué aprendieron sobre el uso creativo del lenguaje y su importancia en la comunidad. | Contenidos: Evaluación del proceso y producto final; reflexión crítica. PDA: Reconoce sus logros y áreas de mejora en la producción creativa del lenguaje y su función social y cultural. |
| Fase 3: Intervención | Integración y Difusión | 1. Elaborar una serie de mensajes, carteles o publicaciones digitales que resuman las actividades y aprendizajes del proyecto, con énfasis en la función creativa del lenguaje y su valor para la comunidad escolar. (Eje: Inclusión). 2. Compartir estos mensajes en redes sociales internas o medios digitales del centro escolar, promoviendo el respeto por las diferentes expresiones culturales. 3. Organizar una pequeña exposición o evento en la escuela para mostrar los productos creativos (textos, dramatizaciones, carteles), invitando a toda la comunidad a valorar la diversidad lingüística y cultural. | Contenidos: Difusión de resultados; valoración de la diversidad cultural y lingüística. PDA: Promueve el reconocimiento y valoración de las diferentes expresiones culturales en su comunidad. |
|---|
Producto de Desempeño Auténtico
Una Jornada de lectura dramatizada y exposición creativa en la que los estudiantes presentarán textos seleccionados y creados por ellos, reflejando la función creativa del lenguaje y promoviendo la inclusión cultural y lingüística en su comunidad escolar. Este evento integrará diferentes expresiones literarias (poemas, cuentos, canciones, obras de teatro) y actividades de reflexión.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas como "¿Cómo contribuyó mi participación a que el proyecto fuera inclusivo y creativo?" y "¿Qué aprendí sobre la diversidad en el uso del lenguaje?".
- Coevaluación: Los compañeros valorarán la creatividad, respeto y participación en las actividades mediante una rúbrica.
- Formativa: Observación del trabajo en equipo, participación en discusiones, calidad de productos creativos y participación en la jornada.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad en la producción | Uso innovador del lenguaje, recursos creativos variados, reflejo de diversidad cultural | Uso adecuado de recursos creativos, refleja interés en la temática | Uso limitado de recursos, falta de originalidad | Poco o ningún uso de recursos creativos, sin reflejo de diversidad |
| Participación y trabajo en equipo | Colabora activamente, respeta ideas y participa en todas las actividades | Participa en las actividades, respeta a los compañeros | Participa en algunas actividades, muestra dificultades para colaborar | Poco o ningún esfuerzo en colaboración, actitud pasiva |
| Respeto a la diversidad | Muestra sensibilidad y respeto hacia las diferencias culturales y lingüísticas | Reconoce algunas diferencias y respeta las ideas de otros | Tiene dificultades para aceptar diferencias, actitud indiferente | Muestra actitudes excluyentes o irrespetuosas |
| Presentación y organización | Producto bien elaborado, organizado, claro y atractivo | Producto organizado y comprensible | Producto con algunas fallas en organización | Producto desorganizado, difícil de entender |
Este desarrollo metodológico busca promover en los adolescentes habilidades para analizar, crear y valorar las diferentes formas en que el lenguaje puede ser una herramienta creativa y de inclusión en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria
- Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas.
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en la producción. Participación y trabajo en equipo. Respeto a la diversidad. Presentación y organización.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
