Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tecnología para 1° de secundaria: 13 sesiones en junio con enfoque STEAM, indagación, materiales, procesos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será esquema inicial de ideas o boceto preliminar. Día 2 Inicio Visualización de videos cortos sobre transformación de materiales (reciclaje, técnicas de fabricación). Desarrollo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Esquema inicial de ideas o boceto preliminar. Día 2 Inicio Visualización de videos cortos sobre transformación de materiales (reciclaje, técnicas de fabricación). Desarrollo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Innovación y creatividad. Sustentabilidad y impacto social. Procesos técnicos y construcción. Presentación y comunicación. Reflexión y análisis.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Mensual — Tecnología: "Tarjeta Shaker"
Resumen del Proyecto:
A través del diseño, construcción y evaluación de una "Tarjeta Shaker" (un dispositivo manual para agitar y mezclar), los estudiantes explorarán materiales, procesos técnicos y su impacto social y ambiental, promoviendo el pensamiento crítico y la inclusión. La propuesta se apoya en la indagación, en donde cada estudiante experimenta, comparte ideas y propone soluciones sustentables, integrando conocimientos de tecnología, ciencias y arte en un contexto real y comunitario.
Semana 1: Introducción a Materiales y Procesos Técnicos
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto "Tarjeta Shaker". Pregunta generadora: "¿Cómo podemos transformar materiales cotidianos en un dispositivo útil y sustentable?"
- Actividad: Lluvia de ideas en la libreta.
Desarrollo
- Lectura guiada del capítulo del libro de texto sobre materiales y procesos técnicos (páginas 45-50).
- Análisis en grupo de ejemplos de objetos tecnológicos y su origen.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué material te gustaría transformar y por qué?
- Producto: Esquema inicial de ideas o boceto preliminar.
Día 2
Inicio
- Visualización de videos cortos sobre transformación de materiales (reciclaje, técnicas de fabricación).
Desarrollo
- Indagación práctica: identificación de materiales en el entorno escolar y sus características.
- Actividad individual: listar materiales y sus usos en la comunidad.
Cierre
- Compartir en parejas las ideas principales.
- Producto: Lista de materiales con sus características y posibles transformaciones.
Día 3
Inicio
- Pregunta reflexiva: "¿Qué materiales son más sustentables y por qué?"
Desarrollo
- Debate guiado sobre sustentabilidad y técnicas de transformación (ejemplo: cartón, plástico, madera).
- Actividad práctica: investigación rápida sobre el origen y proceso de un material seleccionado.
Cierre
- Resumen en la libreta: conceptos clave.
- Producto: mapa conceptual de materiales y procesos.
Semana 2: Diseño y Planificación del Dispositivo
Día 4
Inicio
- Presentación de ejemplos de dispositivos similares (shakers, mezcladores manuales).
Desarrollo
- Actividad: lluvia de ideas y bocetos en la libreta para la tarjeta shaker.
- Discusión en grupos: criterios de diseño sustentable, funcional y comunitario.
Cierre
- Selección de la propuesta más viable.
- Producto: boceto definitivo y lista de materiales a utilizar.
Día 5
Inicio
- Presentación de conceptos básicos de diseño técnico y prototipado.
Desarrollo
- Taller de planificación: organización de tareas, cronograma y distribución de roles.
- Indagación: entrevistas a usuarios potenciales (compañeros, profesores).
Cierre
- Elaboración de un plan de trabajo y esquemas técnicos.
- Producto: plan de construcción y lista de insumos.
Día 6
Inicio
- Revisión de avances y dudas.
Desarrollo
- Actividad práctica: recopilación de materiales y preparación del espacio.
- Reflexión: ¿Qué desafíos anticipamos en la construcción?
Cierre
- Elaboración de una bitácora individual.
- Producto: avance en la preparación de materiales.
Semana 3: Construcción y Experimentación
Día 7
Inicio
- Recordatorio de criterios de sustentabilidad y funcionalidad.
Desarrollo
- Taller de construcción en grupos, siguiendo el plan.
- Documentación fotográfica y escrita del proceso.
Cierre
- Reflexión en la libreta: ¿Qué funcionó bien y qué se puede mejorar?
- Producto: prototipo inicial del shaker.
Día 8
Inicio
- Presentación de los prototipos en proceso.
Desarrollo
- Pruebas de funcionamiento y ajuste de los dispositivos.
- Análisis de impacto ambiental y eficiencia.
Cierre
- Compartir resultados preliminares en grupo.
- Producto: versión mejorada del shaker.
Día 9
Inicio
- Indagación sobre la comunidad: ¿Cómo puede nuestro dispositivo beneficiar a nuestra comunidad?
Desarrollo
- Diseño de propuestas de uso y distribución del producto en la comunidad escolar.
- Elaboración de una breve presentación.
Cierre
- Preparación de exposición.
- Producto: presentación oral y visual.
Semana 4: Evaluación, Reflexión y Socialización
Día 10
Inicio
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí acerca de materiales y procesos?
Desarrollo
- Presentación de los proyectos a la comunidad escolar (maestros, compañeros, padres).
- Retroalimentación entre pares y docentes.
Cierre
- Evaluación formativa del proceso y productos.
- Producto: reporte final del proyecto.
Día 11
Inicio
- Discusión sobre la importancia de la sustentabilidad y la innovación en la comunidad.
Desarrollo
- Elaboración de infografías digitales o posters sobre los aprendizajes y el impacto social.
Cierre
- Socialización de productos en la escuela o en redes sociales.
- Producto: infografía digital o cartel.
Día 12
Inicio
- Autoevaluación y coevaluación guiada con preguntas:
- ¿Qué aprendí sobre materiales y procesos?
- ¿Cómo aporté a mi comunidad con este proyecto?
Desarrollo
- Reflexión final en la libreta y discusión grupal.
Cierre
- Cierre del proyecto con retroalimentación y reconocimiento del esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Tarjeta Shaker Comunitaria": Un dispositivo funcional, sustentable y socialmente relevante, acompañado de un informe donde se describan los materiales utilizados, el proceso técnico, el impacto ambiental y social, y recomendaciones de uso para la comunidad escolar y local. Incluye una presentación multimedia que refleje el aprendizaje y la innovación del equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante talleres y debates.
- Bitácoras individuales y registros del proceso.
- Preguntas reflexivas en cada fase.
- Participación en la socialización y retroalimentación.
- Autoevaluación y coevaluación con rúbrica.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita Mejorar) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Innovación y creatividad | Dispositivo original, innovador y creativo que responde a necesidades reales. | Dispositivo con ideas originales, con algunas innovaciones. | Diseño funcional, pero con poca innovación. | Requiere mayor creatividad y originalidad. | 25% |
| Sustentabilidad y impacto social | Materiales y procesos sustentables, beneficios claros para la comunidad. | Uso de materiales sustentables, impacto moderado. | Poca consideración de sustentabilidad. | No se evidencia impacto social ni sustentable. | 25% |
| Procesos técnicos y construcción | Proceso bien documentado, construcción sólida, cumple funciones. | Buen proceso, construcción adecuada, algunas fallas. | Proceso incompleto, construcción con errores. | Poca calidad en la construcción, no funciona correctamente. | 25% |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, argumentada y visualmente atractiva. | Presentación adecuada, con buena argumentación. | Presentación básica, necesita mayor claridad. | Presentación confusa, poca argumentación. | 15% |
| Reflexión y análisis | Reflexión profunda, análisis crítico del proceso y resultados. | Reflexión clara, análisis aceptable. | Reflexión superficial, poca crítica. | No hay reflexión o análisis. | 10% |
Nota: La evaluación será formativa y sumativa, considerando tanto el proceso como el producto final, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, innovación, sustentabilidad y participación comunitaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Esquema inicial de ideas o boceto preliminar. Día 2 Inicio Visualización de videos cortos sobre transformación de materiales (r?
- Innovación y creatividad. Sustentabilidad y impacto social. Procesos técnicos y construcción. Presentación y comunicación. Refl?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
