Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La historia para Primer Grado de Secundaria: metodología por fases para un aprendizaje efectivo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la historia para Primer Grado de Secundaria: metodología por fases para un aprendizaje efectivo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación multimedia: Se inicia con un video que muestra diferentes mitos fundacionales de diversas culturas (Griega, Mexica, Egipcia, Mesopotámica). Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre los mitos y su importancia en las culturas? Introducción a la problemática: “¿Cómo explican las culturas antiguas el origen del mundo y de su comunidad?” Se contextualiza el trabajo en la historia y la interculturalidad, vinculando con contenidos de historia y las culturas antiguas. En equipos, investigar en libros, artículos y recursos digitales sobre mitos fundacionales de diferentes pueblos antiguos (Grecia, Egipto, Mesopotamia, América). Analizar fragmentos de textos y relatos, basados en el libro de referencia, para identificar elementos comunes y diferencias. Entrevistas ficticias o reales con expertos o personas mayores sobre cómo perciben los mitos en su cultura y comunidad. Registro visual y escrito de las fuentes consultadas, con énfasis en su contexto intercultural. En plenaria, formular preguntas clave: ¿Qué nos dicen los mitos sobre las culturas antiguas? ¿Cómo influyen en nuestra identidad cultural? Elaborar un mapa conceptual sobre mitos fundacionales y su función social. Plantear el problema: “¿Por qué es importante conocer los mitos fundacionales para entender nuestras raíces y cultura?” Establecer objetivos: estudiar, analizar y valorar los mitos en su contexto histórico y cultural. Diseñar en equipos una presentación multimedia o un relato dramatizado que rescate un mito fundacional de su cultura o de otra cultura antigua, destacando sus valores y enseñanzas. Planificar actividades de investigación, escritura, grabación y montaje digital. Asignar roles y cronogramas, promoviendo la colaboración y el respeto a la diversidad de ideas. Producción de videos cortos o podcasts en los que los equipos cuenten y analicen un mito, explicando su contexto y significado. Elaboración de infografías que comparen diferentes mitos fundacionales y su impacto en la cultura. Realización de dramatizaciones o representaciones teatrales de los mitos, con enfoque intercultural. Presentaciones en salas o plataformas digitales, promoviendo la argumentación y el respeto a las distintas formas de expresión. Los docentes realizan retroalimentación continua mediante observación y preguntas durante las presentaciones. Autoevaluación y coevaluación con cuestionarios reflexivos: ¿Qué aprendí sobre las culturas antiguas? ¿Cómo contribuyó mi equipo a comprender mejor el tema? Evaluación del producto final usando la rúbrica (ver apartado correspondiente). Organización de una feria cultural virtual o presencial donde cada equipo exponga su trabajo. Creación de un mural digital con fragmentos de todos los productos, promoviendo la valoración intercultural. Compartir en redes sociales o en la página escolar los videos o podcasts realizados. Debate guiado: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de los mitos en la historia y la cultura? Reflexión individual sobre cómo los mitos nos ayudan a entender nuestras raíces y diversidad. Propuesta de actividades para promover el respeto a las diferentes culturas y sus historias en la comunidad escolar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.