Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Conocimiento y Uso de Herramientas Básicas en el Taller de Estructuras
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocimiento y Uso de Herramientas Básicas en el Taller de Estructuras» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conocimiento y Uso de Herramientas Básicas en el Taller de Estructuras» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocimiento y Uso de Herramientas Básicas en el Taller de Estructuras. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas Uso de la medición, unidades y cálculos en contextos técnicos Propiedades de los materiales, energía y transformación en procesos técnicos Argumentación, descripción y análisis de procesos y herramientas. Los PDA describen estos aprendizajes: explorar las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades (Fuente: Libro, Pág. 45). Aplicar conocimientos de medición y cálculo para determinar dimensiones precisas en estructuras metálicas. Comprender las propiedades de los materiales metálicos y su relación con las herramientas y procesos de construcción. Comunicar de forma clara y argumentada los pasos y análisis en el uso de herramientas y construcción de estructuras. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas Uso de la medición, unidades y cálculos en contextos técnicos Propiedades de los materiales, energía y transformación en procesos técnicos Argumentación, descripción y análisis de procesos y herramientas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explorar las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades (Fuente: Libro, Pág. 45). Aplicar conocimientos de medición y cálculo para determinar dimensiones precisas en estructuras metálicas. Comprender las propiedades de los materiales metálicos y su relación con las herramientas y procesos de construcción. Comunicar de forma clara y argumentada los pasos y análisis en el uso de herramientas y construcción de estructuras.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Precisión técnica. Uso de conceptos matemáticos. Argumentación y justificación. Creatividad y presentación. Colaboración y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Conocimiento de las herramientas básicas en el taller de estructuras
- Asunto/Problema: Los alumnos deben identificar, describir y comprender el uso de herramientas como martillo, cegueta, planta de soldar, yunque, flexómetro, entre otras, en la construcción de estructuras metálicas.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula taller y espacios digitales
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, colaboración
- Materias involucradas: Tecnología, Matemáticas, Ciencias, Comunicación
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tecnología | Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas | Explorar las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Matemáticas | Uso de la medición, unidades y cálculos en contextos técnicos | Aplicar conocimientos de medición y cálculo para determinar dimensiones precisas en estructuras metálicas. |
| Ciencias | Propiedades de los materiales, energía y transformación en procesos técnicos | Comprender las propiedades de los materiales metálicos y su relación con las herramientas y procesos de construcción. |
| Comunicación | Argumentación, descripción y análisis de procesos y herramientas | Comunicar de forma clara y argumentada los pasos y análisis en el uso de herramientas y construcción de estructuras. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Mostrar un video corto y dinámico (2 min) sobre diferentes estructuras metálicas en construcciones famosas y las herramientas utilizadas en su montaje.
- Actividad 2: — Pregunta abierta: "¿Qué herramientas creen que se usan para construir una estructura metálica? ¿Alguna vez han visto cómo se usan esas herramientas?" Recoger ideas y experiencias previas para activar conocimientos.
Desarrollo
- Actividad 3: — Presentación interactiva (digital o en cartelera) sobre diferentes herramientas: martillo, cegueta, planta de soldar, yunque, flexómetro. Cada alumno recibe una ficha con imágenes y funciones. En grupos, investigan en internet y libros (Fuente: Manual del Taller, Pág. 23) las principales funciones y usos de cada herramienta, preparando una breve exposición.
- Actividad 4: — En pequeños grupos, cada uno recibe modelos o réplicas de herramientas (material manipulable), y deben identificar y describir su uso correcto, resaltando aspectos de seguridad y precisión.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Por qué es importante conocer bien las herramientas en una estructura metálica?" y socialización rápida de ideas.
- Registro individual: Escribir en su cuaderno una reflexión sobre qué herramienta les pareció más interesante y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de "Bingo de herramientas", donde los alumnos deben reconocer herramientas y sus funciones en tarjetas de cartulina.
- Actividad 2: — Pregunta: "¿Cómo creen que se mide una estructura metálica? ¿Qué unidades usan?" Revisar conceptos de medición y unidades (m, cm, mm).
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipo, los estudiantes toman medidas reales de diferentes objetos en el aula (puertas, mesas, barandales) usando flexómetros y calculan áreas y perímetros, relacionando con contenidos matemáticos y tecnológicos.
- Actividad 4: — Presentar un esquema simple de una estructura metálica. Los alumnos analizan qué herramientas y mediciones serían necesarias para su construcción, justificando cada elección.
Cierre
- Pregunta para reflexión: "¿Qué dificultades enfrentaron al medir y calcular?" y discusión en plenaria.
- Autoevaluación: Responder en su cuaderno qué aprendieron sobre medición y herramientas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Mostrar un proceso de soldadura y ensamblaje de estructuras metálicas, destacando las herramientas usadas.
- Actividad 2: — Pregunta: "¿Qué cambios físicos y energéticos ocurren cuando se suelda un metal?" Discusión guiada.
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, investigan los principios básicos de la soldadura y su importancia en la construcción. Cada equipo prepara una breve exposición apoyada en recursos digitales (videos, esquemas). (Fuente: Manual del Taller, Pág. 78)
- Actividad 4: — Con kits de soldadura educativa o simuladores digitales, los alumnos practican técnicas básicas de soldadura en materiales simulados o virtuales, enfatizando seguridad y precisión.
Cierre
- Presentación rápida de cada grupo y discusión sobre la importancia de las herramientas en los procesos de unión metálica.
- Reflexión escrita: "¿Qué habilidades creen que necesitan para usar herramientas de soldadura con seguridad?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Simulación de un equipo de construcción: cada alumno asume un rol (soldador, medidor, supervisor) y discuten cómo trabajan en conjunto.
- Actividad 2: — Pregunta: "¿Cómo colaboran matemáticos, científicos y tecnólogos en la construcción de una estructura?"
Desarrollo
- Actividad 3: — Diseño digital en equipo de una estructura sencilla (puente, torre) usando software o dibujo técnico. Cada grupo define qué herramientas y mediciones usarán y justifica sus decisiones.
- Actividad 4: — Presentan sus diseños y discuten qué herramientas serían necesarias, qué problemas podrían surgir, y cómo resolverlos usando conocimientos interdisciplinarios.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendieron sobre la colaboración y la importancia de las herramientas en la construcción?"
- Registro de ideas clave y autoevaluación del trabajo en equipo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Juego "Kahoot" o cuestionario interactivo para repasar conceptos clave de las herramientas, mediciones y procesos investigados.
- Actividad 2: — Pregunta: "¿Qué fue lo más interesante que aprendieron durante la semana?"
Desarrollo
- Actividad 3: — Cada grupo crea un cartel digital o físico que muestre y describa las herramientas principales, su uso y la importancia en la construcción de estructuras metálicas, integrando imágenes, textos y esquemas (Fuente: Manual del Taller, Pág. 102). Deben incluir una breve explicación de cómo estas herramientas facilitan el trabajo en equipo y la precisión.
- Actividad 4: — Cada grupo expone su cartel, recibe retroalimentación y reflexiona sobre el proceso de aprendizaje.
Cierre
- Evaluación formativa: Preguntas abiertas y autoevaluación del proceso semanal.
- Reflexión individual: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí? ¿Qué me gustaría aprender más?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un que contenga las exposiciones, mediciones, análisis y diseños realizados durante la semana, además de los carteles finales. Este portafolio debe reflejar el proceso de investigación, análisis crítico, colaboración y aplicación de conocimientos en la comprensión y descripción de herramientas en estructuras metálicas.
Criterios de Evaluación
- Claridad y precisión en la descripción de herramientas y procesos.
- Uso correcto de conceptos matemáticos en mediciones y cálculos.
- Argumentación sólida en las decisiones técnicas y de diseño.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Creatividad y calidad en la presentación final.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Participación en actividades, trabajo en equipo y uso de herramientas.
- Registro de preguntas y reflexiones: Anotar dudas y avances en su cuaderno o portafolio.
- Preguntas clave: ¿Qué herramienta aprendí a usar y cómo? ¿Por qué es importante conocerla?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje y habilidades desarrolladas.
- Coevaluación: Rúbrica sencilla para valorar la aportación de cada integrante, la calidad del cartel y la participación en debates.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Precisión técnica | Describe herramientas y procesos con exactitud y profundidad | Describe con claridad, con algunos detalles menores | Describe superficial o parcialmente | Presenta errores o falta de información |
| Uso de conceptos matemáticos | Calculó y aplicó mediciones con precisión | Aplicó mediciones con algunos errores menores | Uso limitado o errores en mediciones | No aplicó mediciones o los errores son graves |
| Argumentación y justificación | Argumenta claramente y justifica decisiones | Argumenta con apoyo, pero con algunas dudas | Argumenta superficialmente o sin justificación | Sin argumentación o con errores |
| Creatividad y presentación | Diseño atractivo, organizado y creativo | Presentación clara y ordenada | Presentación básica y poco atractiva | Presentación desorganizada o poco clara |
| Colaboración y participación | Participación activa, liderazgo y cooperación ejemplar | Participación regular y cooperativa | Participación limitada | Poco participación o descoordinación |
Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico, creativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y enfocado en desarrollar habilidades prácticas, analíticas y sociales en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas Us?
- Explorar las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organiza?
Actividades, producto y evaluación
- Precisión técnica. Uso de conceptos matemáticos. Argumentación y justificación. Creatividad y presentación. Colaboración y part?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
