Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Nuestro Espacio, Nuestro Respeto: Construyendo Lugares de Convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestro Espacio, Nuestro Respeto: Construyendo Lugares de Convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nuestro Espacio, Nuestro Respeto: Construyendo Lugares de Convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nuestro Espacio, Nuestro Respeto: Construyendo Lugares de Convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración de saberes. Participación y trabajo en equipo. Creatividad y pertinencia. Claridad y expresión. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Geografía
- Contenidos: El espacio geográfico como un producto social y colectivo.
- PDA: Comprender que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza, reconociendo saberes ancestrales y culturales en su organización.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "Mapa de mi espacio" — Los estudiantes dibujan un mapa de su entorno cercano (escuela, barrio), identificando lugares que consideran importantes y que reflejan conocimientos ancestrales o tradiciones locales.
- Actividad 2: Dialogar en grupos sobre qué lugares del mapa consideran que representan la cultura y el cuidado del espacio, conectando con conocimientos previos de historia, geografía y valores culturales.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigar en pequeños grupos acerca de las formas tradicionales de organización del espacio en diferentes comunidades indígenas o rurales cercanas (consulta a familiares, uso de recursos digitales). Se relaciona con contenidos de geografía y cultura, reflexionando sobre cómo estos saberes influyen en la organización social y natural (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad 4: Análisis crítico: Comparar las formas tradicionales con las actuales en su comunidad y discutir cómo estas formas contribuyen al respeto y cuidado del entorno.
Cierre
- Actividad final: Socializar las conclusiones en plenaria y reflexionar sobre cómo las tradiciones ancestrales aportan a la comprensión del espacio geográfico como un producto social y colectivo. Se conecta con el PDA: comprender las interrelaciones sociedad-naturaleza.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Video corto interactivo sobre la importancia del espacio y el respeto en diferentes culturas indígenas.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué aprendí del video? ¿Qué saberes ancestrales se mencionaron? ¿Cómo se relacionan con mi comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica lúdica: "Construyamos nuestro espacio respetuoso" — en equipos, diseñan un mural digital o físico que represente propuestas de organización del espacio escolar que respeten saberes culturales y naturales. Incorporan ideas de sostenibilidad, respeto y participación comunitaria.
- Actividad 4: Investigación y discusión: ¿Qué acciones podemos implementar en la escuela para cuidar y respetar nuestro espacio, considerando saberes ancestrales?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo estas propuestas fomentan el respeto por la diversidad cultural y natural?
- Registro en bitácora: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre cultura, espacio y respeto?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "El guardián del espacio" — los estudiantes representan personajes tradicionales y actuales que cuidan el entorno, promoviendo el diálogo intercultural.
- Actividad 2: Diálogo sobre cómo diferentes culturas entienden y valoran el espacio y la naturaleza.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación: Elaborar un cartel o presentación digital sobre un saber ancestral que contribuya al cuidado del espacio (ejemplo: prácticas agrícolas tradicionales, ceremonias de protección de la tierra).
- Actividad 4: Debate: ¿Por qué es importante valorar y respetar los saberes ancestrales en la organización del espacio actual?
Cierre
- Compartir en grupos los hallazgos y reflexionar sobre la integración de conocimientos ancestrales en propuestas de convivencia y cuidado del espacio.
- Conexión con el PDA: comprender la relación sociedad-natural a partir de saberes culturales.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Mapa conceptual colectivo: "Nuestro espacio en comunidad", integrando conceptos de cultura, naturaleza y organización social.
- Actividad 2: Participación en discusión: ¿Cómo influyen los saberes ancestrales en la organización del espacio actual?
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de propuestas participativas: en equipos, crear un plan para transformar un espacio escolar o comunitario, incorporando conocimientos tradicionales y prácticas sostenibles.
- Actividad 4: Uso de recursos digitales para simular la implementación del plan y evaluar su impacto.
Cierre
- Presentación de propuestas y discusión grupal. Reflexión sobre cómo el conocimiento ancestral puede enriquecer las acciones actuales.
- Vinculación con el PDA: comprender que el espacio geográfico se construye socialmente y culturalmente.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reflexión: "¿Qué aprendí sobre el espacio y los saberes ancestrales?"
- Actividad 2: Revisión y discusión de aprendizajes previos, vinculándolos con las actividades de la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo o video que sintetice las propuestas, conocimientos y reflexiones de la semana, resaltando la importancia del respeto intercultural y ambiental.
- Actividad 4: Preparación de una exposición oral y escrita para compartir con toda la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación final del mural/video y reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje.
- Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica sencilla, centrada en la participación, reflexión crítica y creatividad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Plan de Acción Comunitario para el Cuidado del Espacio Escolar y Comunitario, que integre conocimientos ancestrales, propuestas de organización del espacio y prácticas sostenibles, presentadas en formato digital o físico. Incluye mapas, propuestas visuales, explicaciones orales y reflexiones escritas.
Criterios de Evaluación
- Integración de saberes ancestrales y conocimientos geográficos (15 puntos)
- Creatividad y pertinencia de las propuestas (15 puntos)
- Participación activa y trabajo en equipo (10 puntos)
- Claridad y coherencia en la exposición oral y escrita (10 puntos)
- Reflexión crítica sobre la relación sociedad-naturaleza (10 puntos)
Relación con PDAs:
El producto evidencia la comprensión del espacio geográfico como producto social y colectivo, fomentando el respeto intercultural y ambiental.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés en actividades grupales.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?
- Registro en bitácora: reflexiones diarias sobre el proceso y aprendizajes.
- Autoevaluación: cuestionario reflexivo sobre su nivel de participación y comprensión.
- Coevaluación: retroalimentación entre pares mediante rúbrica sencilla, valorando aspectos como la creatividad, respeto y crítica constructiva.
Rúbrica de Evaluación (Resumen)
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Necesita Mejorar |
|---|---|---|---|---|
| Integración de saberes | Integra conocimientos ancestrales y geográficos con profundidad y creatividad | Integra los conocimientos de forma adecuada | La integración es superficial o incompleta | No integra los conocimientos relevantes |
| Participación y trabajo en equipo | Lidera, colabora activamente, fomenta la participación | Participa y colabora en su grupo | Participa parcialmente o de forma limitada | Poco involucrado o desinteresado |
| Creatividad y pertinencia | Propuestas innovadoras, contextualizadas y sostenibles | Propuestas pertinentes y creativas | Poca innovación, algo relevante | Poca relevancia o creatividad |
| Claridad y expresión | Comunicación clara, bien estructurada y argumentada | Buena expresión, con algunos errores menores | Comunicación básica, con dificultades | Difícil de entender o incoherente |
| Reflexión crítica | Reflexiona profundamente sobre sociedad y naturaleza | Reflexiona con apoyo en actividades | Reflexión superficial o limitada | No realiza reflexión crítica |
Este plan promueve una visión integral del espacio como construcción social y cultural, valorando saberes ancestrales, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Integración de saberes. Participación y trabajo en equipo. Creatividad y pertinencia. Claridad y expresión. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
