Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Actividades Educativas, Recursos y Estrategias Pedagógicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Actividades Educativas, Recursos y Estrategias Pedagógicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Actividades Educativas, Recursos y Estrategias Pedagógicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con actividades Educativas, Recursos y Estrategias Pedagógicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc). y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda materiales, procesos técnicos, impacto comunitario, difusión de proyectos. Los PDA describen estos aprendizajes: difunde en medios el funcionamiento y beneficios de su proyecto de cultivo y producción de cilantro. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC).
Contenido
Materiales, procesos técnicos, impacto comunitario, difusión de proyectos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Difunde en medios el funcionamiento y beneficios de su proyecto de cultivo y producción de cilantro.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Calidad técnica del proceso. Creatividad y pertinencia en difusión. Organización y planificación. Reflexión y análisis crítico.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Proceso de producción de cilantro.
- Asunto o Problema: Cultivar cilantro para obtener hojas frescas y aromáticas, promoviendo su uso en contextos culinarios y comerciales.
- Tipo: Proyecto comunitario interdisciplinario.
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años).
- Escenario: Comunidad local, con énfasis en la vinculación con espacios rurales y urbanos.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC).
- Ejes Articuladores: Vida saludable, sustentabilidad, cultura comunitaria.
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tecnología | Materiales, procesos técnicos, impacto comunitario, difusión de proyectos | Difunde en medios el funcionamiento y beneficios de su proyecto de cultivo y producción de cilantro. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video corto (2 min) sobre cultivos urbanos y su impacto en la salud y economía comunitaria, seguido de un debate guiado: ¿Cómo puede un simple cultivo como el cilantro transformar nuestra comunidad?
- Actividad 2: Ronda de preguntas sobre qué saben del cultivo de plantas aromáticas, su uso en la cocina y su relación con la salud (materia de Ciencias y Formación Cívica). Se realiza una lluvia de ideas en grupo, registrando conceptos clave en un mural colaborativo.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, los estudiantes exploran textos y recursos digitales (artículos, videos y entrevistas a agricultores locales), investigando los pasos para cultivar cilantro y su importancia en la comunidad (Fuente: Enciclopedia de agricultura urbana, Pág. 45-47). Cada equipo crea un mapa conceptual comparando métodos tradicionales y modernos de cultivo.
- Actividad 4: Discusión sobre los beneficios y posibles desafíos del cultivo en su comunidad, considerando aspectos sociales, ambientales y económicos. Se analizan casos reales, promoviendo la argumentación fundamentada.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aspectos nos motivan a seguir? Se plantean preguntas para profundizar mañana: ¿Cómo podemos difundir y promover este proyecto en nuestra comunidad? Se asigna la tarea de pensar en un slogan o mensaje para su difusión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles donde diferentes estudiantes representan a agricultores, chefs, y consumidores, discutiendo sus intereses y necesidades respecto al cilantro.
- Actividad 2: Debate con preguntas abiertas: ¿Qué impacto tiene el cultivo en la economía local y en nuestra salud? ¿Qué conocimientos técnicos y culturales se necesitan?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, planifican el proceso técnico para cultivar cilantro en un huerto escolar, considerando materiales, cuidados, y tiempos. Se realiza una lluvia de ideas y un diagrama de flujo (aplicando conceptos de Ciencias y Tecnología).
- Actividad 4: Elaboran un prototipo a escala (modelo manipulado) del huerto casero con materiales reciclados, identificando etapas y cuidados necesarios, siguiendo los procedimientos investigados (Fuente: Manual de huertos escolares, Pág. 22).
- Actividad 5: Redactan un folleto informativo dirigido a la comunidad, explicando los beneficios del cultivo de cilantro y los pasos a seguir, integrando conocimientos científicos y culturales.
Cierre
- Presentación rápida de los prototipos y discusión sobre los aspectos más importantes del proceso técnico. Se reflexiona sobre la importancia de la divulgación y cómo puede impactar en su comunidad.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “El chef y el agricultor”: un debate estructurado sobre la relación entre producción agrícola y gastronomía saludable, promoviendo argumentación formal.
- Actividad 2: ¿Qué conocimientos culturales, sociales y de salud influyen en la elección del cilantro como cultivo? Se relacionan contenidos de Ciencias sociales, Ciencias y Formación Cívica.
Desarrollo
- Actividad 3: Los estudiantes analizan en textos y recursos digitales cómo difundir su proyecto en la comunidad, explorando medios tradicionales y digitales (redes sociales, carteles, ferias). Se analizan ejemplos de campañas exitosas (Fuente: Guía de comunicación comunitaria, Pág. 78).
- Actividad 4: En equipos, diseñan una campaña de difusión, incluyendo mensajes, medios y estrategias para involucrar a distintos actores sociales. Crean un storyboard y un guion para un video promocional.
- Actividad 5: Graban un video corto (3-4 min) en el que explican el proceso, beneficios y llamado a la acción, promoviendo el uso de recursos digitales y trabajo colaborativo.
Cierre
- Presentación de los videos y discusión sobre la importancia de la comunicación en proyectos comunitarios. Reflexión sobre cómo pueden medir el impacto de su difusión.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: “La comunidad en acción”: identificación de actores clave en la comunidad para su proyecto, reflexionando sobre la importancia del trabajo en equipo y la participación cívica.
- Actividad 2: ¿Qué roles y responsabilidades existen en un proyecto comunitario? ¿Qué habilidades necesitamos desarrollar?
Desarrollo
- Actividad 3: Los estudiantes diseñan un plan de trabajo y una maqueta visual (carteles, infografías) que describa cómo llevarán a cabo la producción, difusión y seguimiento del cultivo, integrando conocimientos de Ciencias, Tecnología, y Comunicación.
- Actividad 4: Crean un cronograma y un esquema de tareas, considerando recursos, tiempos y responsables, promoviendo la autogestión y la organización.
- Actividad 5: Preparan un discurso para presentar su plan a un “comité de comunidad” (simulado), defendiendo sus decisiones y estrategias.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de la planificación y organización para el éxito del proyecto. Se asigna la tarea de comenzar con la implementación en su comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de reflexión sobre el proceso de aprendizaje, resaltando los aspectos más importantes y los retos enfrentados.
- Actividad 2: Los estudiantes completan fichas de reflexión sobre su participación, aprendizajes y habilidades desarrolladas, y evalúan a sus compañeros en aspectos de trabajo en equipo, creatividad y argumentación.
Desarrollo
- Actividad 3: Consolidación de todos los materiales (fotos, videos, textos, modelos) para presentar su proyecto a la comunidad y a otros estudiantes, integrando conocimientos de todas las áreas.
- Actividad 4: Cada equipo presenta su proyecto completo, explicando proceso, difusión y expectativas, promoviendo la expresión oral formal y la argumentación.
- Actividad 5: Discusión grupal sobre qué aprendieron, cómo aplicarían estos conocimientos en otros proyectos y qué habilidades fortalecieron.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Los estudiantes elaborarán un “Plan integral de producción y difusión del cultivo de cilantro en su comunidad”, que incluirá:
- El proceso técnico del cultivo (pasos, materiales, cuidados).
- Una campaña de difusión (video, cartel, mensaje en redes sociales).
- Un plan de participación comunitaria (roles, cronograma, responsables).
- Un reporte reflexivo sobre los aprendizajes y desafíos enfrentados.
Criterios de evaluación:
| Criterio | Nivel alto | Nivel medio | Nivel bajo |
|---|---|---|---|
| Calidad técnica del proceso | Detallado, preciso, aplicando conocimientos científicos y tecnológicos | Adecuado, con algunos detalles menores | Poco detallado o con errores significativos |
| Creatividad y pertinencia en difusión | Innovador, claro, motivador, llega a la comunidad | Atractivo, coherente, alcanza a un público específico | Poco creativa o poco enfocada en el público objetivo |
| Organización y planificación | Plan completo, bien estructurado, viable en la comunidad | Plan con algunas mejoras, viable con ajustes | Plan incompleto o poco realista |
| Reflexión y análisis crítico | Profundo, reflexivo, identifica desafíos y soluciones | Razonable, identifica algunos aspectos críticos | Superficial, sin análisis profundo |
Rúbrica sencilla:
Se aplicará a lo largo de la semana en las presentaciones, productos parciales y reflexiones finales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar el compromiso, participación y colaboración en actividades grupales y debates.
- Registro anecdótico: Anotar ejemplos de pensamiento crítico, argumentación y creatividad durante las presentaciones.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas en cada actividad para evaluar la comprensión y reflexión.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión y diarios de aprendizaje donde los estudiantes expresen sus avances y dificultades.
- Coevaluación: Evaluación de pares en aspectos de trabajo en equipo, creatividad y calidad de las propuestas, usando rúbricas sencillas.
Esta propuesta promueve un aprendizaje activo, contextualizado en su comunidad, que desarrolla habilidades de investigación, análisis crítico, comunicación y participación social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Materiales, procesos técnicos, impacto comunitario, difusión de proyectos
- Difunde en medios el funcionamiento y beneficios de su proyecto de cultivo y producción de cilantro.
Actividades, producto y evaluación
- Calidad técnica del proceso. Creatividad y pertinencia en difusión. Organización y planificación. Reflexión y análisis crítico.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
