Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Propiedades de la materia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Propiedades de la materia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Propiedades de la materia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con propiedades de la materia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y precisión. Creatividad visual. Uso de conceptos. Presentación oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Propiedades de la materia
- Asunto o Problema Principal: Elaboración de láminas descriptivas que expliquen las propiedades de los sólidos geométricos y su relación con conceptos algebraicos y físicos.
- Tipo: Proyecto de aprendizaje interdisciplinario con enfoque en investigación, análisis crítico y aplicación práctica.
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y espacios digitales
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); trabajo colaborativo; investigación activa; debate estructurado.
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, ciencias naturales, matemáticas, comunicación oral y escrita.
- Contenidos y PDAs:
- Matemáticas: Introducción al álgebra, cálculo del área y volumen de sólidos geométricos (cubo, cilindro, prisma), relaciones algebraicas y geométricas.
- Ciencias: Propiedades físicas y químicas de la materia, principios de Arquímedes.
- Arte: Representación visual y estética de los sólidos, diseño de láminas atractivas y creativas.
- Lengua: Expresión oral y escrita formal, argumentación y presentación de ideas.
- Formación Cívica y Ética: Trabajo en equipo, responsabilidad y ética en la investigación y presentación.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación motivadora: Mostrar imágenes y videos de estructuras arquitectónicas, objetos cotidianos y obras de arte que involucren sólidos geométricos. Preguntar: "¿Qué formas y propiedades tienen estos objetos?" para activar conocimientos previos y generar interés.
- Actividad 2: Dinámica de lluvia de ideas y debate: ¿Qué saben sobre los sólidos geométricos? ¿Cómo creen que se relacionan con las propiedades físicas y matemáticas? Registrar ideas en carteles digitales o en pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada: Leer en equipo el apartado del libro (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 15-17) sobre la geometría de los sólidos y sus propiedades. Analizar cómo se calculan áreas y volúmenes, relacionando con conceptos algebraicos (ejemplo: V = a³ para cubos). Elaborar mapas conceptuales que integren estas ideas.
- Actividad 4: Taller de identificación y clasificación: En grupos, explorar objetos reales y clasificar los sólidos (poliedros, cilindros, cubos) mediante fotos y modelos manipulables. Relacionar con conceptos algebraicos y físicos. Debatir sobre cómo estas propiedades influyen en la vida cotidiana y en la ciencia.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre las propiedades de los sólidos? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos? Plantear la pregunta para el día siguiente: "¿Cómo podemos representar visualmente y de forma estética estos sólidos y sus propiedades?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida del día anterior usando un juego de preguntas tipo Kahoot o quiz colaborativo para activar conocimientos.
- Actividad 2: Debate estructurado: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de los sólidos en la ciencia, la ingeniería y el arte? Fomentar la expresión argumentada y la colaboración.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación: Cada grupo selecciona un sólido geométrico (cubo, cilindro, prisma) y recopila información sobre sus propiedades físicas, matemáticas y aplicaciones en la vida real (ejemplo: envases, construcción). Utilizar recursos digitales (videos, infografías, simulaciones virtuales). Referirse a la lectura del libro (Fuente: Pág. 16-17).
- Actividad 4: Creación de esquemas visuales y modelos 3D con software o materiales manipulables que representen las propiedades del sólido. Comprobar la relación entre las propiedades físicas y matemáticas.
Cierre
- Presentación rápida de los hallazgos de cada grupo. Reflexión: ¿Qué desafíos enfrentamos al representar estos sólidos y sus propiedades? ¿Qué relación tiene esto con el álgebra y la física?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Actividad lúdica: "El detective de sólidos". Cada grupo recibe pistas relacionadas con propiedades geométricas y físicas y debe identificar el sólido correspondiente, justificando su respuesta.
- Actividad 2: Discusión en plenaria sobre las conexiones entre propiedades geométricas y algebraicas, y cómo estas se aplican en contextos reales.
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis crítico: Revisar ejemplos reales de objetos y estructuras (botes, edificios, pelotas) para identificar los sólidos y calcular sus áreas superficiales y volúmenes. Usar fórmulas y recursos digitales (calculadoras, simulaciones).
- Actividad 4: Relacionar estos cálculos con conceptos algebraicos y discutir cómo el área y volumen influyen en el diseño, producción y conservación de materiales.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante entender el área y volumen en la ciencia y la ingeniería? ¿Qué aprendimos sobre la relación entre geometría y álgebra? Plantear la tarea para mañana: diseñar una lámina descriptiva que visualice estos conceptos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación de ejemplos y revisión de láminas descriptivas famosas o digitales (infografías, posters científicos). Reflexión: ¿Qué elementos hacen que una lámina sea efectiva y estética?
- Actividad 2: Tormenta de ideas en equipos: ¿Qué información, imágenes y estilos visuales necesitamos para nuestra lámina descriptiva?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de láminas descriptivas: En grupos, diseñan láminas que expliquen las propiedades de al menos tres sólidos geométricos, usando recursos digitales, materiales manipulables, esquemas y textos claros y argumentativos. Integrar conceptos de artes y ciencias. Referenciar los contenidos del libro y los recursos digitales.
- Actividad 4: Presentación y retroalimentación entre grupos, evaluando coherencia, estética, claridad y profundidad del contenido.
Cierre
- Reflexión sobre el proceso: ¿Qué elementos visuales y explicativos consideraron más efectivos? ¿Qué dificultades enfrentaron? Anunciar que estas láminas serán parte del producto final de la semana.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión general y discusión: ¿Qué hemos aprendido sobre los sólidos geométricos, sus propiedades y representaciones? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en la vida real y en otras materias?
- Actividad 2: Presentación de ejemplos de productos finales, invitando a la reflexión sobre la interdisciplinariedad y la creatividad.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Cada grupo integra sus láminas, modelos y resultados en una presentación digital o física, explicando cómo las propiedades de los sólidos y conceptos algebraicos se relacionan y aplican en contextos reales y artísticos.
- Actividad 4: Ensayo breve individual: ¿Qué aprendí, qué me sorprendió y qué puedo seguir explorando sobre las propiedades de la materia, los sólidos geométricos y su representación?
Cierre
- Presentación del PDA en grupos, discusión en plenaria y autoevaluación del proceso de aprendizaje. Plantear preguntas para la autoevaluación y reflexión final sobre el proceso y el producto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un portafolio digital o físico que incluya las láminas descriptivas, modelos manipulables, esquemas visuales y una presentación grupal que expliquen las propiedades físicas, matemáticas y estéticas de los sólidos geométricos. Además, cada estudiante entregará una reflexión individual sobre lo aprendido y cómo puede aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y en futuras áreas del conocimiento.
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en la explicación de propiedades (20%)
- Creatividad en el diseño visual y estético (15%)
- Uso correcto de conceptos matemáticos y físicos (20%)
- Calidad de la presentación oral (15%)
- Reflexión personal y autoevaluación (15%)
- Trabajo en equipo y colaboración (15%)
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y precisión | Explicación clara, completa y bien fundamentada | Explicación adecuada, con algunos detalles faltantes | Explicación básica con errores o imprecisiones | Explicación confusa o incompleta |
| Creatividad visual | Diseño innovador, atractivo y bien organizado | Diseño atractivo y organizado | Diseño funcional pero poco innovador | Diseño poco cuidado o desorganizado |
| Uso de conceptos | Uso correcto y profundo de conceptos | Uso correcto de conceptos, con algunos errores menores | Uso limitado o con errores en conceptos clave | Uso inadecuado o incorrecto de conceptos |
| Presentación oral | Seguridad, claridad y uso de recursos visuales | Buena comunicación y recursos adecuados | Comunicación aceptable, con mejoras posibles | Presentación débil, poca claridad o apoyo visual |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, interés, y colaboración durante actividades grupales e individuales.
- Registro anecdótico: Anotar logros y dificultades en el proceso de investigación y creación.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas durante las actividades para evaluar comprensión y pensamiento crítico.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diarias y diario de aprendizaje, donde los estudiantes evalúan su proceso y avances.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, colaboración y calidad del producto parcial, usando rúbricas sencillas.
- Evaluación del proceso: Enfoque en el desarrollo de habilidades, pensamiento crítico y trabajo en equipo, más allá del producto final.
Este plan promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes habilidades de análisis, argumentación, investigación y expresión artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y precisión. Creatividad visual. Uso de conceptos. Presentación oral.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
