Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica Asunto/Problema Principal: Reflexionar y comprender el comportamiento y
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica Asunto/Problema Principal: Reflexionar y comprender el comportamiento y» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica Asunto/Problema Principal: Reflexionar y comprender el comportamiento y» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica Asunto/Problema Principal: Reflexionar y comprender el comportamiento y. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad. Colaboración. Reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Manifestaciones Culturales y Artísticas mediante la Danza Folklórica
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Manifestaciones culturales y artísticas mediante la danza folklórica |
|---|---|
| Asunto/Problema Principal: | Reflexionar y comprender el comportamiento y las formas de pensar de los habitantes para identificar qué consideran importante y cómo eso forma su identidad cultural. |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Grado: | Primer año de secundaria (12-15 años) |
| Escenario: | Aula y espacios comunitarios (si fuera posible exterior o en línea) |
| Metodologías: | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), metodologías cooperativas, exploración artística y análisis crítico. |
| Ejes Articuladores: | Artes y experiencias estéticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Educación cívica y ética. |
| Contenidos y PDAs: | Reconocer en manifestaciones artísticas (danza, festividades, tradiciones) el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo como parte de la riqueza pluricultural. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video musical y visual de diferentes danzas folklóricas de países de habla inglesa (Estados Unidos, Inglaterra, Canadá). Pregunta generadora: “¿Qué nos dicen estas manifestaciones de las culturas que representan?”.
- Actividad 2: En grupos, platicar y compartir qué festividades y tradiciones conocen de su comunidad y del mundo, relacionando con las culturas de habla inglesa (ej. Navidad, Acción de Gracias, Halloween). Registro en cartelera colaborativa.
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar textos y recursos visuales de las festividades tradicionales mencionadas en los contenidos (Fuente: Lenguajes, Pág. 263-266). Reflexionar sobre cómo las celebraciones expresan valores, creencias y la identidad cultural. (Vincula Lenguaje, Arte y Ciencias Sociales).
- Actividad 4: Cada grupo crea un mapa conceptual visual que relacione festividades, símbolos, música, y danzas típicas de los países de habla inglesa, utilizando cartulina y recursos digitales.
Cierre
- Socializar los mapas conceptuales, reflexionar sobre la importancia de las manifestaciones culturales en la construcción de identidad, relacionando con el PDA de artes.
Martes
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué significa para ustedes la identidad cultural?” con preguntas abiertas. Comparar con manifestaciones culturales en los países de habla inglesa.
- Actividad 2: Diálogo sobre las festividades y tradiciones que han visto o vivido, haciendo énfasis en la danza y la música.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigar en textos y plataformas digitales (Fuente: Lenguajes, Pág. 262-266) cómo las festividades y manifestaciones artísticas expresan valores y creencias en Estados Unidos e Inglaterra. Elaborar un cuadro comparativo.
- Actividad 4: En equipos, diseñar una pequeña coreografía o danza basada en una festividad cultural que hayan investigado, incorporando elementos simbólicos y tradicionales. Usar materiales manipulables y recursos digitales (videos tutoriales, apps de coreografía).
Cierre
- Presentación breve de las coreografías en clase, reflexionando sobre cómo la danza comunica identidad y valores culturales. Vincula con el PDA de artes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué otros elementos artísticos acompañan las manifestaciones culturales? (ej. vestuario, música, objetos simbólicos). Comparar con manifestaciones de su comunidad.
- Actividad 2: Recordar alguna festividad o celebración local que tenga elementos similares a las de los países de habla inglesa.
Desarrollo
- Actividad 3: Leer y discutir en grupos el texto del libro (Fuente: Lenguajes, Pág. 261-266) sobre el papel de las manifestaciones artísticas en la difusión cultural y la identidad.
- Actividad 4: Crear un “Festival Virtual” donde cada grupo prepare una presentación (video o exposición digital) sobre una festividad, incluyendo danza, historia, símbolos y tradiciones. Incorporar recursos visuales, auditivos y narrativos.
Cierre
- Mostrar avances del festival virtual, reflexionando sobre la importancia de valorar y respetar las manifestaciones culturales diversas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: ¿Cómo influyen las manifestaciones culturales en nuestro comportamiento y en la forma en que vemos el mundo? ¿Podrían estas manifestaciones cambiar con el tiempo?
- Actividad 2: Relacionar las festividades y danzas con aspectos históricos y sociales, en un diálogo guiado.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, realizar un análisis crítico sobre cómo las festividades y manifestaciones artísticas contribuyen a fortalecer la identidad nacional y cultural, considerando aspectos históricos, sociales y artísticos.
- Actividad 4: Diseñar un cartel digital o físico que represente una festividad importante y su manifestación artística, usando herramientas digitales (Canva, Genially) y materiales manipulables.
Cierre
- Compartir los carteles, reflexionando sobre cómo las manifestaciones culturales ayudan a entender y valorar la diversidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisar los aprendizajes de la semana y cómo cada actividad contribuyó a entender las manifestaciones culturales.
- Actividad 2: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un Video-Documental en grupos, donde expliquen y muestren las festividades culturales investigadas, sus elementos artísticos, y cómo expresan identidad. Incluye imágenes, sonidos, coreografías y narraciones.
- Actividad 4: Mostrar los videos al grupo, con una sesión de coevaluación basada en rúbrica sencilla que valore creatividad, contenido, respeto y análisis crítico.
Cierre
- Reflexión final sobre la importancia de las manifestaciones culturales en la construcción de identidad y cómo pueden enriquecerse con el conocimiento y respeto intercultural.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un Video-Documental colaborativo titulado . Incluye explicaciones, demostraciones de danzas, símbolos, historia y su significado cultural, con énfasis en festividades de habla inglesa y su relación con la identidad.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia en la exposición de contenidos.
- Creatividad en la presentación audiovisual.
- Valoración del respeto y análisis crítico de las manifestaciones culturales.
- Integración de conocimientos de artes, ciencias sociales, y lengua.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Participación en debates, actividades creativas y colaborativas.
- Registro de participación: Diario reflexivo diario o portafolio digital.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué elementos culturales me parecieron más significativos?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizajes, usando rúbrica sencilla.
- Coevaluación: Comentarios constructivos entre pares en los productos y presentaciones, considerando aspectos creativos, críticos y de respeto.
Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Información precisa, profunda y bien argumentada | Información correcta y clara | Información básica y superficial | Información incompleta o confusa |
| Creatividad | Uso innovador de recursos y expresión artística | Presentación atractiva y original | Presentación adecuada pero convencional | Poco esfuerzo o creatividad |
| Colaboración | Participación activa y respeto en equipo | Participación equilibrada | Participación limitada | Poco o ningún aporte |
| Reflexión | Análisis crítico y reflexión profunda | Reflexión adecuada | Reflexión superficial | Sin reflexión o muy limitada |
Este proyecto busca que los estudiantes valoren y analicen críticamente las manifestaciones culturales, integrando conocimientos y habilidades en un proceso activo, creativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad. Colaboración. Reflexión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
