Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Carrusel literario
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Carrusel literario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Carrusel literario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con carrusel literario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación de una historia o caso real sobre avances tecnológicos relacionados con materiales y energía (ej. desarrollo de nuevos materiales en ingeniería). Debate inicial: ¿Cómo influyen los conocimientos científicos en la creación de objetos cotidianos? Actividad de recuperación: ¿Qué saben sobre los modelos atómicos y la estructura de la materia? Materia Lengua: reflexión sobre la importancia de la lectura crítica y la interpretación en la ciencia y el arte. Investigación guiada sobre los modelos atómicos (Demócrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr) y su relación con la estructura de la materia. Elaboración de hipótesis: ¿Cómo explican los modelos atómicos la composición de los materiales que usamos a diario? Diseño de un experimento o simulación digital para explorar cómo los modelos atómicos explican la estructura de diferentes materiales. Materia Ciencias: análisis de datos históricos y experimentales, formulación de hipótesis. Materia Matemáticas: representación gráfica y análisis de datos experimentales. Uso de simuladores digitales para modelar los átomos y su comportamiento. Creación de maquetas o visualizaciones artísticas que representen los modelos atómicos y conceptos de energía térmica y transferencia de calor. Documentación de los hallazgos y comparación con teorías científicas. Materia Arte: diseño de elementos visuales y narrativos para el carrusel. Materia Ciencias: análisis de cómo los modelos explican fenómenos cotidianos. Elaboración de un informe o cartel científico que resuma los hallazgos, integrando datos científicos y expresiones artísticas. Presentación del carrusel literario con elementos visuales, narrativos y científicos. Debate crítico sobre cómo los modelos atómicos y conceptos de energía influyen en la vida diaria y en la innovación tecnológica. Materia Lengua: argumentación y exposición oral formal con uso de vocabulario científico y artístico. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como texto guía, papel, pizarra, Computadora, guías de informe, Material visual, micrófono. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Presentación de una historia o caso real sobre avances tecnológicos relacionados con materiales y energía (ej. desarrollo de nuevos materiales en ingeniería). Debate inicial: ¿Cómo influyen los conocimientos científicos en la creación de objetos cotidianos? Actividad de recuperación: ¿Qué saben sobre los modelos atómicos y la estructura de la materia? Materia Lengua: reflexión sobre la importancia de la lectura crítica y la interpretación en la ciencia y el arte. Investigación guiada sobre los modelos atómicos (Demócrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr) y su relación con la estructura de la materia. Elaboración de hipótesis: ¿Cómo explican los modelos atómicos la composición de los materiales que usamos a diario? Diseño de un experimento o simulación digital para explorar cómo los modelos atómicos explican la estructura de diferentes materiales. Materia Ciencias: análisis de datos históricos y experimentales, formulación de hipótesis. Materia Matemáticas: representación gráfica y análisis de datos experimentales. Uso de simuladores digitales para modelar los átomos y su comportamiento. Creación de maquetas o visualizaciones artísticas que representen los modelos atómicos y conceptos de energía térmica y transferencia de calor. Documentación de los hallazgos y comparación con teorías científicas. Materia Arte: diseño de elementos visuales y narrativos para el carrusel. Materia Ciencias: análisis de cómo los modelos explican fenómenos cotidianos. Elaboración de un informe o cartel científico que resuma los hallazgos, integrando datos científicos y expresiones artísticas. Presentación del carrusel literario con elementos visuales, narrativos y científicos. Debate crítico sobre cómo los modelos atómicos y conceptos de energía influyen en la vida diaria y en la innovación tecnológica. Materia Lengua: argumentación y exposición oral formal con uso de vocabulario científico y artístico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diseño visual del carrusel. Narración visual. Presentación artística.
Materiales
Ver lista completa
Texto guía, papel, pizarra, Computadora, guías de informe, Material visual, micrófono
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Carrusel literario
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los estudiantes escogerán una lectura del conjunto proporcionado, la analizarán en profundidad, escribirán su comprensión y crearán un carrusel literario para presentar sus interpretaciones en el salón.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación, Diseño, Análisis, Presentación)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula, con recursos digitales y manipulativos.
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
- Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico, Comunicación, Autonomía y Colaboración
- Contenidos y PDAs:
- Análisis de datos, representaciones gráficas, organización de información.
- Modelo de partículas, transferencia de energía, estructura de la materia.
- Análisis crítico, comprensión lectora, expresión oral y escrita formal.
- Creación visual, diseño del carrusel, simbología y narración visual.
Texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 198-202)
El contenido del libro nos proporciona un marco conceptual sobre la estructura de la materia, modelos atómicos y conceptos de energía térmica. Estas ideas serán fundamentales para contextualizar actividades que integren ciencia y arte, por ejemplo, en el diseño del carrusel y en la interpretación artística de los conceptos científicos.
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM) – Campos Formativos Relevantes
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema y motivación |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recolección y análisis de datos |
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| Fase 4: Conclusiones y Comunicación | Interpretación y presentación |
|
Detalle de actividades por Campo Formativo
Lengua
| Actividad | Descripción | Recursos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Debate inicial | ¿Qué importancia tiene la lectura crítica en la ciencia y el arte? | Texto guía, papel, pizarra | Participación activa, argumentación coherente, uso correcto de vocabulario técnico. |
| Elaboración de informe | Escribir un reporte científico-artístico sobre el proceso de indagación | Computadora, guías de informe | Claridad, coherencia, análisis crítico, uso de citas del material de referencia. |
| Presentación oral | Exponer los hallazgos y el proceso en un carrusel | Material visual, micrófono | Claridad, seguridad, dominio del tema, uso de lenguaje formal. |
Ciencias
| Actividad | Descripción | Recursos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Investigación sobre modelos atómicos | Analizar las teorías y modelos históricos | Libros, videos, simuladores digitales | Capacidad de relacionar modelos con fenómenos cotidianos, precisión en explicaciones. |
| Experimentos simulados | Modelar la estructura atómica y energía térmica | Software de simulación, maquetas | Precisión, análisis crítico, interpretación de datos. |
| Análisis de fenómenos reales | Transferencia de calor en objetos cotidianos | Experimentos sencillos en aula | Comprensión de conceptos científicos, aplicación en contextos reales. |
Matemáticas
| Actividad | Descripción | Recursos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Representación gráfica | Visualizar datos de experimentos y modelos atómicos | Gráficas, software estadístico | Precisión, interpretación correcta, análisis crítico. |
| Organización de información | Crear esquemas y mapas conceptuales del proceso científico | Cartulina, software de diagramas | Claridad, lógica, capacidad de síntesis. |
| Análisis estadístico | Procesar datos de simulaciones o experimentos | Excel, Google Sheets | Precisión, interpretación, relación con teorías. |
Arte
| Actividad | Descripción | Recursos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Diseño visual del carrusel | Crear elementos que representen modelos atómicos y conceptos de energía | Materiales manipulativos, digital | Creatividad, coherencia con conceptos científicos, presentación estética. |
| Narración visual | Elaborar un relato visual que explique la transferencia de calor y estructura atómica | Collage, ilustraciones digitales | Claridad, creatividad, integración de ciencia y arte. |
| Presentación artística | Montaje final del carrusel con elementos multimedia | Plataforma digital, cartulina, impresiones | Impacto visual, comprensión del concepto, originalidad. |
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
Descripción:
Cada grupo creará un carrusel interactivo que combine un recorrido visual, narrativo y científico, explicando la estructura de la materia, los modelos atómicos y conceptos de energía térmica y transferencia. Este carrusel será presentado en una feria de ciencia y arte, donde se evaluará la integración de conocimientos, creatividad y argumentación.
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en la explicación científica (20%)
- Creatividad y estética del diseño (20%)
- Uso correcto y coherente de conceptos (20%)
- Presentación y defensa del trabajo (20%)
- Trabajo colaborativo y autogestión (20%)
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del proceso de investigación y diseño.
- Registro de participación en debates y trabajo en equipo.
- Análisis de productos parciales: esquemas, maquetas, borradores.
- Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué desafíos enfrenté?, ¿Cómo resolví los problemas?
- Uso de rúbricas específicas por actividad, que valoren pensamiento crítico, argumentación y creatividad.
Con esta estructura, se promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, integrando conocimientos científicos, matemáticos, lingüísticos y artísticos, y fomentando habilidades de investigación, análisis, comunicación y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Presentación de una historia o caso real sobre avances tecnológicos relacionados con materiales y energía (ej. desarrollo de nu?
Actividades, producto y evaluación
- Texto guía, papel, pizarra, Computadora, guías de informe, Material visual, micrófono
- Diseño visual del carrusel. Narración visual. Presentación artística.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
