Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Sentir y pensar nuestro cuerpo.
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sentir y pensar nuestro cuerpo.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Sentir y pensar nuestro cuerpo.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sentir y pensar nuestro cuerpo.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda manifestaciones artísticas en México y el mundo que utilizan el cuerpo, el espacio y el tiempo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. Movimientos corporales, expresión corporal, reconocimiento de emociones a través del cuerpo. Cultura, diversidad cultural, expresiones artísticas y su papel en la identidad. Comunicación oral y escrita sobre experiencias corporales y emocionales, argumentación. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. Identifica y expresa emociones mediante movimientos corporales y actividades físicas. Analiza cómo las manifestaciones artísticas reflejan las culturas y emociones de diferentes comunidades. Elabora textos descriptivos y argumentativos sobre movimientos y emociones corporales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación multimedia (video, exposición artística o performance) que integre las manifestaciones culturales, movimientos y emociones identificadas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Manifestaciones artísticas en México y el mundo que utilizan el cuerpo, el espacio y el tiempo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. Movimientos corporales, expresión corporal, reconocimiento de emociones a través del cuerpo. Cultura, diversidad cultural, expresiones artísticas y su papel en la identidad. Comunicación oral y escrita sobre experiencias corporales y emocionales, argumentación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. Identifica y expresa emociones mediante movimientos corporales y actividades físicas. Analiza cómo las manifestaciones artísticas reflejan las culturas y emociones de diferentes comunidades. Elabora textos descriptivos y argumentativos sobre movimientos y emociones corporales.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Presentación multimedia (video, exposición artística o performance) que integre las manifestaciones culturales, movimientos y emociones identificadas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Sentir y pensar nuestro cuerpo.
- Asunto o Problema: Identificación de diferentes movimientos corporales propios y de los compañeros en los trabajos realizados en el aula, para explicar las emociones e ideas que producen.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Comunidad escolar y local
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Artes | Manifestaciones artísticas en México y el mundo que utilizan el cuerpo, el espacio y el tiempo, valorándolas como parte de la riqueza pluricultural. | Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. |
| Educación Física | Movimientos corporales, expresión corporal, reconocimiento de emociones a través del cuerpo. | Identifica y expresa emociones mediante movimientos corporales y actividades físicas. |
| Ciencias Sociales | Cultura, diversidad cultural, expresiones artísticas y su papel en la identidad. | Analiza cómo las manifestaciones artísticas reflejan las culturas y emociones de diferentes comunidades. |
| Lengua y Literatura | Comunicación oral y escrita sobre experiencias corporales y emocionales, argumentación. | Elabora textos descriptivos y argumentativos sobre movimientos y emociones corporales. |
Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Análisis profundo del problema |
|
| Recuperación | Conexión con conocimientos previos |
|
| Planificación | Diseño del proyecto |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inmersión en el problema |
|
| Comprensión y producción | Análisis crítico y creación |
|
| Reconocimiento | Reflexión sobre el proceso |
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| Corrección | Ajuste y profundización |
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Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Síntesis y consolidación |
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| Difusión | Presentación del proyecto |
|
| Consideraciones | Reflexión crítica sobre el impacto |
|
| Avances | Evaluación del logro |
|
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Producto: Presentación multimedia (video, exposición artística o performance) que integre las manifestaciones culturales, movimientos y emociones identificadas.
- Criterios de evaluación:
- Calidad y profundidad de la investigación.
- Creatividad y pertinencia del producto.
- Uso efectivo de recursos digitales y manipulativos.
- Capacidad de argumentar y reflexionar sobre la interculturalidad y las emociones.
- Participación colaborativa y compromiso.
Evaluación
- Rúbrica de auto y coevaluación: Preguntas reflexivas sobre el aprendizaje, roles, desafíos y conexiones con la comunidad.
- Observaciones formativas: Registro de participación, creatividad, comprensión y habilidades de trabajo en equipo.
Este esquema promueve un aprendizaje profundo, crítico y social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes una comprensión integral del cuerpo, la cultura y la interculturalidad, mediante actividades significativas, colaborativas y contextualizadas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Manifestaciones artísticas en México y el mundo que utilizan el cuerpo, el espacio y el tiempo, valorándolas como parte de la r?
- Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como ?
Actividades, producto y evaluación
- Presentación multimedia (video, exposición artística o performance) que integre las manifestaciones culturales, movimientos y e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
