Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Múltiples lenguajes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Múltiples lenguajes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Múltiples lenguajes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con múltiples lenguajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con tiempo y espacio histórico. Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en la familia, escuela y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidado del entorno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con tiempo y espacio histórico. Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en la familia, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidado del entorno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presentamos. Recolectemos. Formulemos. Organizamos. Construimos. Comprobamos y analizamos. Compartimos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Múltiples lenguajes
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los números
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado. | Lectura en voz alta de recados, cartas, cuentos, notas, poemas, canciones, anuncios, instrucciones, etc., siguiendo la lectura en voz alta del maestro (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, relación con tiempo y espacio histórico. | Identificación de actividades que impactan en la naturaleza y salud, registrándolas y clasificándolas como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. | Análisis de relaciones de cuidado, afectividad y respeto hacia todos los seres y componentes de la naturaleza. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en la familia, escuela y comunidad. | Reflexión sobre cambios producidos durante la pandemia en actividades familiares, escolares y comunitarias. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Iniciar con un mural colectivo en el aula, donde los niños compartan dibujos o palabras relacionadas con los números y los lenguajes que conocen. Preguntar: "¿Qué saben sobre números y cómo los usan en su día a día?" (Fuente: Libro, Pág. Y). |
| Recuperación | Actividad: Juego de "Encuentra y comparte": los niños traen objetos del entorno (una hoja, un juguete, una nota) y describen cómo usan los números en esas situaciones. Luego, comparten en círculo sus conocimientos previos. | |
| Planificación | Actividad: En equipo, los niños diseñan un pequeño plan de acción para aprender más sobre los números y los lenguajes, decidiendo roles como "dibujante", "lector" y "contador". Se crea un cartel con las tareas y fechas. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Lectura colectiva de un cuento o poema que incluya números (por ejemplo, "El número mágico" o similar, Fuente: Libro, Pág. Z). Luego, se invita a los niños a identificar los números en el texto y a expresarlos en voz alta. |
| Comprensión y producción | Actividad: Los niños crean su propio recado o mensaje usando números, por ejemplo, indicando cuántos amigos vienen a su fiesta imaginaria o qué frutas tienen en casa. Usan materiales manipulables como fichas, dibujos o letras móviles. | |
| Reconocimiento | Actividad: Taller de reconocimiento de números y letras: con tarjetas y objetos (botones, piedras), los niños relacionan números con cantidades y letras con palabras, promoviendo la colaboración. | |
| Corrección | Actividad: Juego de "¡Vamos a corregir!", donde los niños revisan sus mensajes o recados y verifican si usaron bien los números y letras, con ayuda del maestro. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Creación de un mural comunitario donde los niños representen sus mensajes, números y palabras aprendidas. Incluyen dibujos, recados, pequeñas historias en voz alta frente a la clase. |
| Difusión | Actividad: Organizar una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad con sus mensajes, números escritos, dibujos y recados, invitando a las familias a visitar y escuchar sus lecturas. | |
| Consideraciones | Actividad: Reunión grupal para reflexionar sobre qué aprendieron y qué les gustaría explorar más sobre los números y los lenguajes, usando preguntas como: "¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué nos costó más?" | |
| Avances | Actividad: Evaluación formativa con una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad y comprensión, además de una autoevaluación donde los niños expresen qué aprendieron. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Explorar cómo los cambios en la naturaleza y las actividades humanas afectan el entorno, relacionando con ciclos y tiempos históricos. | Actividad: Salida al patio o entorno cercano para observar cambios en plantas, animales o espacios, y conversar sobre cómo las actividades humanas impactan en esos cambios. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas simples: ¿Qué pasa con las plantas en diferentes estaciones? ¿Cómo usamos los números para contar o planear actividades? | Actividad: Los niños generan preguntas y proponen hipótesis, por ejemplo, "Si contamos las flores, ¿cuántas hay en primavera?" (Fuente: Libro, Pág. W). |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar las observaciones y responder a las preguntas iniciales. | Actividad: Diagramas sencillos o dibujos que muestren los cambios observados y su relación con el tiempo y actividades humanas. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear una maqueta o esquema simple del ciclo de las plantas o animales del entorno. | Actividad: Construcción con materiales reciclados, representando los cambios en la naturaleza y la influencia humana. Compartir en la comunidad escolar. |
| Complementos: | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades transversales como el registro fotográfico, uso de videos cortos y debates guiados para fortalecer la indagación y el pensamiento crítico. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema ético relacionado con el cuidado del entorno y el uso responsable de los recursos. | Actividad: Presentar una historia breve o dramatización sobre la contaminación o el cuidado del agua y la tierra, para promover reflexión. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre el tema y qué les gustaría aprender. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: En pequeños grupos, los niños expresan qué problema detectan y qué consecuencias tiene. Ejemplo: "¿Qué pasa si no cuidamos el agua?" |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Cada grupo diseña una propuesta sencilla para cuidar su entorno, usando dibujos, carteles o pequeñas dramatizaciones. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Realizar acciones concretas como sembrar plantas, recolectar basura o crear carteles informativos en la escuela. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Revisar los cambios logrados y reflexionar con las familias sobre la importancia del cuidado ambiental. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentación de los proyectos y reflexiones en una reunión con la comunidad escolar y familiar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades en la comunidad relacionadas con el cuidado del entorno y el uso de los números en actividades cotidianas. | Actividad: Charla en círculo sobre qué cambios han visto en su comunidad y qué necesitan mejorar. |
| Etapa 2: Investigación y necesidades | Reconocer qué actividades necesitan apoyo o cambio. | Actividad: Los niños recopilan historias o ejemplos del entorno que muestran la importancia de los números en la organización comunitaria. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un pequeño proyecto de ayuda, como crear carteles con números para organizar una actividad escolar o comunitaria. | Actividad: Grupos crean un plan con pasos y materiales necesarios. |
| Etapa 4: Ejecución | Llevar a cabo el proyecto, como decorar la escuela con números o ayudar a organizar un evento. | Actividad: Realizar la actividad con apoyo de las familias y docentes. |
| Etapa 5: Evaluación y reflexión | Analizar el impacto y aprender de la experiencia. | Actividad: Conversación en círculo sobre qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando a su comunidad, usando preguntas abiertas. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre del Producto: Cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidado del entorno.
- Criterios de evaluación:
- Participación activa y colaboración.
- Uso correcto de números y letras en los mensajes.
- Creatividad y cuidado en la presentación.
- Reflexión sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más mediante dibujos o pequeñas frases.
- Coevaluación: Uso de rúbrica sencilla basada en aspectos como participación, creatividad, comprensión y colaboración, con elementos visuales y preguntas reflexivas.
Este proyecto busca promover una participación activa, significativa y creativa, integrando contenidos, habilidades sociales y valores en un entorno comunitario, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, actividades h?
Actividades, producto y evaluación
- Cartel comunitario con mensajes, números y dibujos representativos del aprendizaje sobre los lenguajes, los números y el cuidad?
- Presentamos. Recolectemos. Formulemos. Organizamos. Construimos. Comprobamos y analizamos. Compartimos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
