Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Todos Somos Iguales (Quincenal 10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Todos Somos Iguales (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Todos Somos Iguales (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con todos Somos Iguales (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda cultura de paz, respeto a la dignidad Relación con sentimientos, autoconocimiento. Los PDA describen estos aprendizajes: aprecia interculturalidad y respeto a la igualdad, rechazando discriminación y racismo Reconoce ideas, gustos, necesidades, intereses y experiencias para favorecer autoconocimiento y potencialidades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Cultura de paz, respeto a la dignidad Relación con sentimientos, autoconocimiento
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprecia interculturalidad y respeto a la igualdad, rechazando discriminación y racismo Reconoce ideas, gustos, necesidades, intereses y experiencias para favorecer autoconocimiento y potencialidades
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Perspectiva. Creatividad y Originalidad. Trabajo en Equipo. Reflexión y Argumentación. Presentación y Formalidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria (10 días)
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Todos somos iguales
- Asunto/Problema: Promover comunidades educativas inclusivas, fomentando la conciencia sobre la diversidad, el respeto, la empatía y la igualdad de oportunidades.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Cultura de paz, respeto a la dignidad | Aprecia interculturalidad y respeto a la igualdad, rechazando discriminación y racismo |
| Tutoría | Relación con sentimientos, autoconocimiento | Reconoce ideas, gustos, necesidades, intereses y experiencias para favorecer autoconocimiento y potencialidades |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto “Todos somos iguales” mediante una dinámica de rompehielos: "El árbol de la diversidad", donde cada estudiante comparte algo único sobre sí mismo (habilidades, gustos, cultura).
- Motivación con una breve historia o video (adaptado de recursos STEAM) sobre comunidades diversas y el valor de la inclusión.
Desarrollo
- Introducción a los conceptos clave: diversidad, inclusión, respeto y empatía, mediante lectura guiada de un fragmento del texto principal (sólo si se proporcionó un libro, en caso contrario, selección de material visual y textual).
- Discusión en grupos pequeños sobre experiencias personales relacionadas con la inclusión o exclusión.
- Elaboración de un mapa mental colectivo en formato digital o cartel, con las ideas principales.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante que todos seamos tratados con igualdad y respeto?
- Compartir en plenario algunas ideas del escrito y compromisos para la semana.
Día 2
Inicio
- Actividad de calentamiento: "La cuerda de las emociones", donde cada estudiante comparte cómo se siente ese día y por qué, promoviendo el reconocimiento emocional.
Desarrollo
- Presentación de un caso de estudio ficticio (basado en experiencias reales o simuladas) donde un estudiante enfrenta discriminación en la escuela.
- Análisis en grupos: ¿Qué emociones y decisiones tuvo el personaje? ¿Qué acciones serían incluyentes?
- Creación de un cartel o infografía que promueva la inclusión y el respeto en escenarios escolares.
Cierre
- Puesta en común y reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la reacción ante la discriminación?
- Tarea para investigar en la comunidad escolar ejemplos de buenas prácticas inclusivas.
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "Ser diferente y ser aceptado". Los estudiantes representan situaciones en las que deben defender la inclusión o enfrentar prejuicios.
Desarrollo
- Debate estructurado: ¿Por qué es importante valorar las diferencias?
- Investigación en parejas: entrevistar a un familiar o compañero sobre tradiciones culturales o formas de ser diferentes.
- Elaboración de un podcast corto donde compartan historias de diversidad y aceptación (grabaciones en clase o en casa).
Cierre
- Compartir los podcasts y reflexionar sobre las historias contadas.
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre la importancia de la diversidad?
Día 4
Inicio
- Presentación de una obra artística o experimento STEAM que represente la diversidad (por ejemplo, un mural colaborativo o mosaico).
Desarrollo
- Actividad práctica: construir en equipo un "puente de la diversidad" con materiales reciclados, que simbolice la unión entre diferentes culturas y personas.
- Discusión sobre cómo las diferentes piezas del puente representan las distintas identidades y experiencias.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué simboliza nuestro puente?
- Tarea: Investigar una cultura diferente y traer un dato interesante para compartir en clase.
Día 5
Inicio
- Dinámica de expresión artística: "Mi diversidad interior", donde los estudiantes dibujan o crean una breve historia sobre sus talentos, gustos o valores que los hacen únicos.
Desarrollo
- Presentación de las creaciones y diálogo sobre cómo reconocer y valorar las propias cualidades y las de los demás.
- Elaboración de un mural colectivo: "Somos diversos/as, somos iguales".
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de aceptarnos y valorar nuestras diferencias?
- Autoevaluación: ¿Cómo me siento respecto a mi identidad y a la de mis compañeros?
Semana 2
Día 6
Inicio
- Actividad: "Cadena de respeto", donde cada estudiante dice una cualidad o valor que admira en un compañero, formando una cadena positiva.
Desarrollo
- Taller de escritura creativa: redactar un cuento o historia que incluya personajes diversos que trabajan juntos para lograr una meta común.
- Análisis del cuento en grupos, identificando valores de inclusión, empatía y cooperación.
Cierre
- Presentación de los cuentos y reflexión: ¿Qué acciones podemos hacer para promover la inclusión en nuestra comunidad?
- Tarea: diseñar un cartel con un mensaje inclusivo para la escuela.
Día 7
Inicio
- Juego: "El espejo", en parejas, donde uno expresa una emoción y el otro la refleja, promoviendo la empatía.
Desarrollo
- Investigación de campo: entrevistar a un miembro de la comunidad escolar (profesores, personal de apoyo, compañeros) sobre sus experiencias relacionadas con la inclusión.
- Elaboración de un informe visual (infografía o video corto) con los hallazgos.
Cierre
- Compartir las entrevistas y discutir cómo podemos mejorar nuestras acciones para crear un ambiente más inclusivo.
Día 8
Inicio
- Actividad de escritura reflexiva: ¿Qué significa para mí la igualdad y cómo puedo promoverla en mi entorno?
Desarrollo
- Creación de un "Mural de la igualdad" con frases y dibujos que reflejen acciones concretas para promover la igualdad en la escuela y comunidad.
- Debate sobre los estereotipos y prejuicios, y cómo desafiarlos.
Cierre
- Compromisos individuales y grupales para promover la igualdad y la inclusión.
- Tarea: realizar una acción concreta en la comunidad escolar durante la semana siguiente.
Día 9
Inicio
- Dinámica: "La rueda de las culturas", donde cada estudiante comparte una tradición o costumbre de su cultura o de otra que haya investigado.
Desarrollo
- Organización de una feria cultural en la escuela, preparando pequeñas presentaciones, muestras o actividades relacionadas con las culturas compartidas.
- Reflexión sobre el valor de la interculturalidad y el respeto.
Cierre
- Evaluación participativa: ¿Qué aprendí sobre otras culturas?
- Tarea: crear un breve video o cartel que promueva la interculturalidad.
Día 10
Inicio
- Revisión y preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA).
Desarrollo
- Los estudiantes trabajan en equipo para integrar sus aprendizajes en un proyecto final que represente su visión de una comunidad inclusiva (puede ser un video, mural, presentación digital, obra teatral, etc.).
- Presentación preliminar y retroalimentación entre pares.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué cambios positivos puedo implementar en mi comunidad?
- Entrega del PDA final y autoevaluación del proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un documental multimedia titulado , en el que los estudiantes integran entrevistas, historias, arte, y propuestas concretas para promover la inclusión y el respeto en su entorno escolar y comunitario. Este producto refleja conocimientos interdisciplinarios, habilidades de investigación, comunicación y pensamiento crítico, alineados con los ejes de la propuesta.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos diarios donde los estudiantes responden a preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?
- Observación participativa durante actividades de roles, debates y proyectos en equipo.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas simples con preguntas abiertas: ¿Qué hice bien? ¿Qué puedo mejorar?
- Registro de avances en las actividades creativas y de investigación, con retroalimentación continua del docente.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Perspectiva | Incluye información variada, profunda y bien fundamentada; muestra comprensión intercultural y respeto. | Contiene información adecuada y clara, con buen nivel de reflexión. | Información básica, con algunas ideas superficiales. | Información limitada o superficial, sin conexión clara con el tema. |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos multimedia, diseño atractivo, ideas originales. | Recursos adecuados, diseño limpio, algunas ideas creativas. | Poca innovación, diseño simple, ideas repetidas. | Poco esfuerzo, sin recursos creativos o originales. |
| Trabajo en Equipo | Colaboración activa, liderazgo y respeto en el grupo. | Participación equilibrada, respeto en el trabajo grupal. | Participación limitada, algunos conflictos. | Poco compromiso, falta de colaboración. |
| Reflexión y Argumentación | Reflexiones profundas, argumentos sólidos y bien articulados. | Buen nivel de reflexión y argumentos claros. | Reflexiones superficiales, argumentos débiles. | Sin reflexión o argumentos insuficientes. |
| Presentación y Formalidad | Presentación ordenada, uso correcto de recursos, sin errores. | Presentación clara, con mínimos errores. | Presentación aceptable, algunos errores formales. | Presentación desordenada, errores frecuentes. |
Este plan promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la empatía, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una comunidad escolar más inclusiva y respetuosa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Cultura de paz, respeto a la dignidad Relación con sentimientos, autoconocimiento
- Aprecia interculturalidad y respeto a la igualdad, rechazando discriminación y racismo Reconoce ideas, gustos, necesidades, int?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Perspectiva. Creatividad y Originalidad. Trabajo en Equipo. Reflexión y Argumentación. Presentación y Formalidad.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
