Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fabricación de una herramienta de corte» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fabricación de una herramienta de corte. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Visualización de videos históricos y culturales sobre herramientas de corte y su evolución, reflexionando sobre cómo estas herramientas extienden nuestras capacidades corporales y satisfacen necesidades humanas. Análisis crítico: ¿Por qué el ser humano ha desarrollado herramientas? ¿Qué relación tiene esto con su cuerpo y su entorno? Debate guiado: ¿Cómo influyen las herramientas en nuestro día a día y en nuestra percepción del trabajo y la creatividad? Pensamiento crítico: Identificación de las dimensiones social, ética e histórica del problema, promoviendo la inclusión de diversas culturas y contextos (Fuente: Libro, Pág. X). Investigación en grupos: Cada equipo busca información sobre diferentes tipos de herramientas de corte (manuales, mecánicas, digitales), sus orígenes y su relación con el cuerpo humano. Recursos digitales y manipulables: Modelos 3D de herramientas antiguas y modernas, entrevistas con expertos o artesanos locales mediante videollamadas, visitas virtuales a museos de historia tecnológica. Análisis de opiniones: Comparar diferentes perspectivas culturales y sociales sobre el uso de herramientas. Reflexión crítica: ¿Qué cambios sociales y tecnológicos han permitido la evolución de estas herramientas? ¿Qué impacto tienen en la salud y el bienestar del usuario? Actividad de análisis: Relacionar contenidos con el PDA, identificando procesos de cambio técnico y su impacto social (Fuente: Libro, Pág. X). Redefinición del problema: ¿Cómo podemos diseñar o mejorar una herramienta de corte que respete principios de ergonomía, sostenibilidad y cultura? Preguntas de investigación: ¿Qué funciones cumple una herramienta de corte? ¿Cómo influye en la relación cuerpo-herramienta? ¿Qué aspectos culturales y éticos debemos considerar en su fabricación? Actividades: Elaborar mapas conceptuales que integren conocimientos previos y nuevos, promoviendo el análisis crítico (Fuente: Libro, Pág. X). Generación de ideas: Brainstorming en grupos para diseñar propuestas de herramientas de corte, considerando aspectos históricos, culturales y tecnológicos. Evaluación: Análisis de viabilidad técnica, social y ética de cada propuesta, usando rúbricas colaborativas. Selección: Elegir la mejor propuesta para prototipar, fundamentando la decisión en criterios sociales, culturales y técnicos. Planificación: Elaborar un plan de fabricación con materiales, pasos y responsabilidades. Recursos: Materiales manipulables, software de diseño, recursos digitales para simulaciones. Construcción: Fabricación del prototipo de la herramienta, siguiendo el plan diseñado, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico. Aplicación de conocimientos: Uso de nociones de física, tecnología y arte en la construcción, considerando ergonomía, sostenibilidad y cultura (Fuente: Libro, Pág. X). Reflexión en acción: ¿Qué dificultades surgieron? ¿Cómo se resolvieron? ¿Qué aprendieron sobre la relación cuerpo-herramienta? Evaluación del prototipo: Uso de rúbricas que valoren funcionalidad, ergonomía, sustentabilidad y valor cultural. Análisis crítico: ¿La herramienta responde a las necesidades inicialmente planteadas? ¿Qué mejoras se podrían hacer? Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre el cuerpo, la cultura y la tecnología? ¿Qué aspectos éticos consideran en su diseño? (Fuente: Libro, Pág. X). Presentación: Elaboración de un video o exposición oral y visual que explique el proceso, el diseño y la importancia cultural y social de la herramienta creada. Difusión: Uso de plataformas digitales, redes sociales o ferias escolares para compartir los resultados. Debate: Recoger retroalimentación de la comunidad y reflexionar sobre el impacto social del proyecto. Reflexión individual y grupal: ¿Cómo puede este proyecto influir en su visión sobre la tecnología y la cultura? Transferencia: Proponer mejoras o nuevas ideas para herramientas en otros contextos o sectores. Pensamiento crítico: ¿Qué aprendizajes pueden aplicar en otras áreas de su vida y comunidad? Metacognición: Revisar qué habilidades desarrollaron, qué conocimientos consolidaron y qué aspectos deben mejorar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será prototipo funcional y culturalmente contextualizado de una herramienta de corte, acompañado de una exposición digital o física que explique su proceso de diseño, funciones, relación con el cuerpo y valor cultural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.