Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Números Negativos y Positivos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con números Negativos y Positivos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Visualización de situaciones cotidianas y científicas donde aparecen números negativos, como temperaturas, profundidad del mar, balances económicos. Observación guiada: ¿Qué tienen en común y en qué difieren estas situaciones? Pregunta generadora: ¿Por qué necesitamos los números negativos y cómo nos ayudan en la vida real y en la ciencia? Discusión en equipos: Compartan ejemplos y expliquen por qué consideran importante entender los números positivos y negativos. (Fuente: Libro, Pág. 45-47) Investigación previa: Trabajar en pequeños grupos para investigar la historia y aplicaciones de los números negativos en la ciencia y tecnología. Hipótesis: ¿Creen que los números negativos siempre representan "menos" en la realidad? ¿Por qué? Diseño de experimentos: Proponer actividades para visualizar la recta numérica, como usar una cuerda o línea en el piso, marcando números positivos y negativos, y realizar comparaciones. Consulta en recursos digitales: Simuladores interactivos de rectas numéricas y temperaturas (-10°C, +5°C). (Fuente: Libro, Pág. 50-52) Experimento 1: Colocar objetos en diferentes posiciones en una línea, identificando sus signos y ordenándolos. Experimento 2: Simular temperaturas diarias y representar en la recta, analizando cuándo la temperatura es negativa o positiva. Análisis: Comparar resultados, identificar patrones, discutir en qué casos se cumple la propiedad de densidad y orden. Uso de herramientas digitales: Programas de graficación y mapas conceptuales interactivos para representar relaciones. (Fuente: Libro, Pág. 55-57) Elaboración de informes: Cada equipo presenta sus hallazgos, justificando la utilidad de los números negativos en sus ejemplos. Discusión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre los números positivos y negativos? Presentación creativa: Uso de mapas conceptuales o infografías digitales que expliquen las propiedades y aplicaciones. Reflexión individual: ¿Cómo cambió su percepción sobre estos números? (Fuente: Libro, Pág. 60) Autoevaluación: Mediante rúbrica sencilla, valorar comprensión, participación, argumentación. Coevaluación: Compartir en equipo qué aprendieron y qué podrían mejorar. Aplicación en contexto: Resolver problemas reales, como balancear cuentas, temperaturas extremas, o profundidades marinas. Producto final: Crear un mural digital o video explicativo que demuestre el conocimiento, integrando conceptos matemáticos y científicos. Extensión STEAM: Diseñar un experimento sencillo con sensores de temperatura o profundidad, con propuestas para explorar en casa o en la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.