Fase 1: Introducción

*Identificación del problema y motivación*

• Actividad inicial: Visualización de situaciones cotidianas y científicas donde aparecen números negativos, como temperaturas, profundidad del mar, balances económicos.
• Observación guiada: ¿Qué tienen en común y en qué difieren estas situaciones?
• Pregunta generadora: ¿Por qué necesitamos los números negativos y cómo nos ayudan en la vida real y en la ciencia?
• Discusión en equipos: Compartan ejemplos y expliquen por qué consideran importante entender los números positivos y negativos. (Fuente: Libro, Pág. 45-47)

Fase 2: Preguntas de indagación

*Formulación de hipótesis y planificación de investigación*

• Investigación previa: Trabajar en pequeños grupos para investigar la historia y aplicaciones de los números negativos en la ciencia y tecnología.
• Hipótesis: ¿Creen que los números negativos siempre representan "menos" en la realidad? ¿Por qué?
• Diseño de experimentos: Proponer actividades para visualizar la recta numérica, como usar una cuerda o línea en el piso, marcando números positivos y negativos, y realizar comparaciones.
• Consulta en recursos digitales: Simuladores interactivos de rectas numéricas y temperaturas (-10°C, +5°C). (Fuente: Libro, Pág. 50-52)

Fase 3: Diseño y experimentación

*Recopilación y análisis de datos*

• Experimento 1: Colocar objetos en diferentes posiciones en una línea, identificando sus signos y ordenándolos.
• Experimento 2: Simular temperaturas diarias y representar en la recta, analizando cuándo la temperatura es negativa o positiva.
• Análisis: Comparar resultados, identificar patrones, discutir en qué casos se cumple la propiedad de densidad y orden.
• Uso de herramientas digitales: Programas de graficación y mapas conceptuales interactivos para representar relaciones. (Fuente: Libro, Pág. 55-57)

Fase 4: Conclusiones

*Interpretación, comunicación y reflexión*

• Elaboración de informes: Cada equipo presenta sus hallazgos, justificando la utilidad de los números negativos en sus ejemplos.
• Discusión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre los números positivos y negativos?
• Presentación creativa: Uso de mapas conceptuales o infografías digitales que expliquen las propiedades y aplicaciones.
• Reflexión individual: ¿Cómo cambió su percepción sobre estos números? (Fuente: Libro, Pág. 60)

Fase 5: Evaluación y aplicación

*Evaluación del proceso y extensión a nuevas situaciones*

• Autoevaluación: Mediante rúbrica sencilla, valorar comprensión, participación, argumentación.
• Coevaluación: Compartir en equipo qué aprendieron y qué podrían mejorar.
• Aplicación en contexto: Resolver problemas reales, como balancear cuentas, temperaturas extremas, o profundidades marinas.
• Producto final: Crear un mural digital o video explicativo que demuestre el conocimiento, integrando conceptos matemáticos y científicos.
• Extensión STEAM: Diseñar un experimento sencillo con sensores de temperatura o profundidad, con propuestas para explorar en casa o en la escuela.

Comprensión de conceptos

Explica claramente la utilidad y propiedades de los números negativos y positivos con ejemplos propios

Explica con algunos ejemplos, pero con poca profundidad

Tiene dudas o errores en conceptos clave

No logra explicar los conceptos correctamente

Argumentación y Justificación

Argumenta con evidencia sólida y ejemplos adecuados

Argumenta, pero con algunas inconsistencias

Argumenta de manera superficial o con errores

No argumenta o no justifica sus respuestas

Uso de recursos digitales

Integra recursos digitales de manera creativa y significativa

Utiliza recursos digitales en su mayoría adecuados

Uso limitado o superficial de recursos digitales

No usa recursos digitales

Trabajo colaborativo

Participa activamente, aporta ideas y respeta turnos

Participa, pero con poca iniciativa

Participación limitada o desorganizada

No participa o interrumpe constantemente