Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Desarrollo de Capacidades en el Adolescente
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de Capacidades en el Adolescente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de Capacidades en el Adolescente» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de Capacidades en el Adolescente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Autoevaluación y Coevaluación. Aplicación en Contexto Real. Producto Producto. Criterios de Evaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Capacidades en el Adolescente
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Capacidades en el Adolescente |
| Asunto o Problema | Capacidades y destrezas motrices en adolescentes y su relación con el desarrollo integral. |
| Tipo | Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI con enfoque STEAM) |
| Grado | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Escuela secundaria, espacios interiores y exteriores. |
| Metodología(s) | ABI, STEAM, trabajo colaborativo, reflexión crítica. |
| Ejes Articuladores | Inclusión, responsabilidad social, habilidades para la vida. |
| Contenidos y PDAs | Educación Física: Capacidades, habilidades y destrezas motrices; PDA: Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices para enriquecer potencial personal y colectivo. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción
| Campo Formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Recuperar conocimientos previos sobre movimiento, salud y bienestar. | Actividad: La maestra invita a los estudiantes a compartir qué deportes practican, qué habilidades motrices conocen y cómo creen que estas capacidades influyen en su vida diaria. Se realiza un mural colaborativo donde expresan ideas mediante dibujos y palabras clave. |
| Pensamiento Matemático | Reconocimiento de patrones en movimientos y actividades cotidianas. | Actividad: Observar videos cortos de diferentes deportes y identificar patrones de movimiento, velocidad y equilibrio. Se discuten en grupo las similitudes y diferencias. |
| Exploración de Recursos | Presentación del problema: ¿Cómo podemos potenciar nuestras capacidades motrices para mejorar nuestra salud y habilidades sociales? | Actividad: Pregunta detonante: ¿Qué habilidades motrices creen que tienen y cuáles quisieran desarrollar más? Se crea un mapa mental colectivo con ideas previas. |
Fase 2: Preguntas de Indagación
| Campo Formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Ciencias Naturales | Investigar qué son las capacidades motrices, sus componentes y cómo influyen en el organismo. | Actividad: Investigar en libros y recursos digitales sobre las cuatro capacidades motrices (coordinación, equilibrio, velocidad, fuerza). Formular hipótesis: "Mejorar mi coordinación puede ayudarme a tener mejor rendimiento en deportes". |
| Matemáticas y Estadística | Formular hipótesis y diseñar formas de medir avances. | Actividad: Diseñar un plan para medir la velocidad y resistencia en diferentes actividades, usando cronómetros y tests sencillos. Crear gráficos preliminares de los datos recopilados. |
| Tecnologías y Diseño | Diseñar un plan de entrenamiento o actividades motrices. | Actividad: Crear un diario de actividades motrices, incluyendo objetivos, métodos y criterios de evaluación. |
| Preguntas Guía | ¿Qué habilidades motrices son más importantes para la vida diaria? ¿Cómo podemos medir su desarrollo? | Actividad: Elaborar preguntas de investigación para profundizar en el impacto de la motricidad en la salud y el bienestar. |
Fase 3: Diseño y Experimentación
| Campo Formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Educación Física | Implementar actividades para explorar y fortalecer capacidades motrices. | Actividad: En grupos, diseñar circuitos de movimiento (saltos, equilibrio, carreras cortas) y practicar para registrar tiempos, equilibrio y fuerza usando materiales manipulables (balones, cuerdas, balancines). |
| Ciencias Naturales y Tecnología | Recopilar datos de las actividades motrices y analizar resultados. | Actividad: Los estudiantes realizan una serie de tests (ej. resistencia, fuerza, coordinación), registran datos y utilizan aplicaciones digitales para graficar progresos. |
| Arte y Creatividad | Crear representaciones visuales del proceso motriz. | Actividad: Elaborar infografías o collages que expliquen cómo las distintas capacidades motrices interactúan en diferentes actividades. |
| Pregunta Guía | ¿Qué relación tienen las capacidades motrices con la salud y el rendimiento? | Actividad: Realizar un debate donde argumenten cómo el entrenamiento puede mejorar su bienestar integral. |
Fase 4: Conclusiones
| Campo Formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Elaborar informes y presentaciones. | Actividad: Cada grupo prepara una presentación oral y visual (powerpoint, cartel) sobre sus hallazgos, resaltando cómo las capacidades motrices influyen en su vida y qué estrategias usaron para mejorar. |
| Ciencias Naturales y Matemáticas | Interpretar datos y concluir sobre el impacto de los entrenamientos. | Actividad: Analizar los datos recolectados, comparar con hipótesis iniciales, y redactar conclusiones fundamentadas. |
| Educación Física | Reflexión sobre el desarrollo personal y social. | Actividad: Reflexión escrita en su diario, contestando: ¿Cómo ha cambiado tu percepción sobre tus capacidades motrices? ¿Qué habilidades quieres seguir fortaleciendo? |
| Arte y Tecnología | Comunicar resultados de forma creativa. | Actividad: Crear un video o cartel digital que resuma el proceso y los aprendizajes, promoviendo la inclusión y el respeto a la diversidad. |
Fase 5: Evaluación y Extensión
| Campo Formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Autoevaluación y Coevaluación | Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y logro de objetivos. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mis capacidades motrices? ¿Qué habilidades quiero seguir desarrollando? ¿Cómo colaboré con mi grupo? Se realiza con rúbricas sencillas. |
| Aplicación en Contexto Real | Diseñar un plan personal y colectivo para potenciar capacidades motrices. | Actividad: Crear un “Plan de Mejora Personal” y un “Proyecto Comunitario” (ej. jornadas deportivas inclusivas) donde pongan en práctica lo aprendido. |
| Producto Producto | Producto final: | Un Video Documental o Portafolio Digital que incluya actividades, datos, reflexiones y propuestas de mejora, integrando conocimientos de Ciencias, Matemáticas, Arte y Educación Física. |
| Criterios de Evaluación | Claridad, evidencia, participación, creatividad, análisis crítico. | Se utilizan rúbricas que consideran el proceso, el producto y la reflexión personal y grupal. |
Resumen
Este proceso fomenta en los adolescentes un análisis profundo de sus capacidades motrices, promoviendo la investigación, la reflexión crítica y la colaboración. Además, conecta conocimientos de ciencias, matemáticas, tecnología, arte y educación física en un enfoque STEAM que reconoce la diversidad y la inclusión, promoviendo una cultura de responsabilidad social y ambiental, tal como lo plantea la Nueva Escuela Mexicana.
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Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Autoevaluación y Coevaluación. Aplicación en Contexto Real. Producto Producto. Criterios de Evaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
