Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Primer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Primer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y colaboración. Creatividad y presentación. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Favorecer la integración grupal, la confianza entre compañeros y diagnosticar el nivel físico inicial de los alumnos.
- Asunto o Problema: Presentación, cohesión grupal y reconocimiento de capacidades físicas y emocionales.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Inclusión, colaboración, autoconocimiento
- Contenidos y PDAs:
- Educación Física: Potencialidades motrices, habilidades sociales y expresivas.
- PDA: Explora capacidades, habilidades y destrezas motrices para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás personas.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: – Video breve (3 min) que muestra diferentes talentos físicos y habilidades sociales en adolescentes, seguido de una reflexión grupal sobre qué habilidades creen que poseen y cuáles desean mejorar.
- Actividad 2: – Ronda rápida donde cada alumno comparte una actividad física que realizó en casa o en otros contextos, relacionándolo con habilidades sociales que ha desarrollado en el proceso.
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, los estudiantes realizarán un "Mapa de capacidades motrices" usando fichas con diferentes habilidades (equilibrio, coordinación, fuerza). Cada alumno identificará sus fortalezas y áreas de mejora, explicando en una breve presentación (relacionando con contenidos de física y salud, Fuente: <Libro de Ciencias, Pág. 45>).
- Actividad 4: – Juego de confianza y colaboración, como "La cuerda de la confianza", donde cada grupo debe completar retos físicos y comunicativos, promoviendo inclusión y trabajo en equipo.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sintieron en los retos físicos y sociales. Se relaciona con el PDA de explorar capacidades motrices y sociales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: – Cadena de presentaciones creativas: cada alumno dice su nombre y comparte una cualidad física o social que desea fortalecer.
- Actividad 2: – Pregunta guiada: ¿Cómo creen que el trabajo en equipo puede mejorar sus habilidades físicas y sociales? Se apoya en conocimientos previos de ciencias sociales y física.
Desarrollo
- Actividad 3: – Los estudiantes investigan en pequeños grupos sobre cómo diferentes culturas utilizan actividades físicas para fortalecer la autoestima y la inclusión (ej. danzas tradicionales, deportes). Usan recursos digitales (tablets) y elaboran un cartel digital con ejemplos y conclusiones.
- Actividad 4: – Como cierre, cada grupo propone acciones concretas para promover la inclusión física y emocional en la escuela, sustentando sus ideas con evidencias de las investigaciones realizadas.
Cierre
- Presentación rápida de los protocolos y reflexión sobre cómo la inclusión y la confianza impactan en el bienestar del grupo. Se relaciona con el PDA de ampliar potenciales y habilidades sociales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: – Reto de equilibrio: cada alumno realiza una prueba de equilibrio y comparte cómo se sintió, relacionando con la importancia del control corporal.
- Actividad 2: – Discusión guiada sobre cómo la física explica el equilibrio y el movimiento, vinculando conceptos de ciencias y deporte (Fuente: <Libro de Ciencias, Pág. 78>).
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, los estudiantes diseñan una rutina de ejercicios que incluya movimientos coordinados, resaltando aspectos de fuerza, equilibrio, y ritmo. Utilizan recursos digitales para crear un video instructivo.
- Actividad 4: – Presentan sus rutinas al grupo, promoviendo la evaluación entre pares, fomentando la crítica constructiva y el fortalecimiento de habilidades expresivas.
Cierre
- Reflexión sobre lo aprendido en movimiento y cómo la física y el trabajo en equipo fortalecen sus capacidades físicas y sociales.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: – "El árbol de talentos": cada alumno dibuja un árbol donde escribe sus habilidades físicas y sociales, compartiendo en pequeños grupos.
- Actividad 2: – Pregunta reflexiva: ¿De qué manera el conocimiento de nuestras capacidades físicas nos ayuda a confiar en nosotros mismos y en los demás? (relacionando con contenidos de salud y psicología).
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, elaboran un plan de actividades físicas inclusivas para su comunidad escolar, integrando conocimientos de física, salud y colaboración. Deben justificar sus propuestas con evidencias y ejemplos concretos.
- Actividad 4: – Cada grupo presenta su plan y recibe retroalimentación del resto, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión individual y grupal sobre cómo el trabajo en equipo y la confianza contribuyen a una mejor convivencia y desarrollo personal.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: – Compartir en círculo qué habilidades físicas y sociales fortalecieron durante la semana.
- Actividad 2: – Pregunta: ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre sus capacidades físicas y sociales tras estas actividades? (Relacionando con la autoevaluación y la inclusión).
Desarrollo
- Actividad 3: – Elaboración de un mural digital o físico que refleje el proceso de integración, las habilidades desarrolladas y los aprendizajes sobre inclusión, confianza y potencial motriz.
- Actividad 4: – Cada grupo comparte su mural y explica cómo sus actividades contribuyen a la inclusión y confianza grupal, integrando conocimientos de ciencias, educación física y sociales.
Cierre
- Reflexión final y evaluación grupal del proceso, resaltando los logros y áreas de mejora.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un que integre fotografías, textos, videos cortos y reflexiones escritas, mostrando el proceso de reconocimiento y fortalecimiento de habilidades físicas y sociales, así como las acciones propuestas para promover la inclusión en la escuela.
Criterios de evaluación
- Creatividad y claridad en la presentación
- Relación coherente entre actividades y aprendizajes
- Evidencias del trabajo en equipo y participación activa
- Reflexiones críticas sobre el proceso de integración y autoconocimiento
- Inclusión de elementos interdisciplinarios (físico, social, digital)
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, actitud y colaboración en actividades grupales.
- Preguntas clave: realizar interrogantes que promuevan la reflexión (ej. ¿Qué aprendí sobre mí mismo?).
- Diarios de aprendizaje: que los alumnos escriban sus avances y desafíos diarios.
- Autoevaluación: cuestionarios breves o rúbricas para que valoren su propio proceso y habilidades.
- Coevaluación: retroalimentación entre compañeros mediante rúbricas sencillas enfocadas en colaboración, creatividad y comunicación.
Rúbrica de Evaluación (Resumen)
| Criterio | 4 Puntos | 3 Puntos | 2 Puntos | 1 Punto |
|---|---|---|---|---|
| Participación y colaboración | Activo, fomenta inclusión y ayuda a otros | Participa, colabora cuando se le solicita | Participa de manera limitada | Poco participativo, poco colaborador |
| Creatividad y presentación | Innovador, bien organizado, claro | Correcto, ordenado | Poco creativo, desorganizado | Poco claro, desorganizado |
| Reflexión crítica | Profunda, relaciona conocimientos y experiencias | Razonada, relaciona algunas ideas | Superficial, poco reflexiva | Ausente o muy superficial |
Este esquema promueve una experiencia de aprendizaje significativa, integradora y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades motrices, sociales y cognitivas en adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación y colaboración. Creatividad y presentación. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
