Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: NO PIERDAS EL TINO MEJOR LEE EL INSTRUCTIVO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «NO PIERDAS EL TINO MEJOR LEE EL INSTRUCTIVO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «NO PIERDAS EL TINO MEJOR LEE EL INSTRUCTIVO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nO PIERDAS EL TINO MEJOR LEE EL INSTRUCTIVO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos Medición de longitud, masa y capacidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del instructivo. Uso de tiempos verbales. Creatividad y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos |
| Saberes y Pensamiento Científico | Medición de longitud, masa y capacidad | Resuelve situaciones problemáticas con sumas y restas de decimales hasta centésimos, usando material concreto y gráficas |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer qué son los textos instructivos | Actividad: Presentar imágenes de diferentes instrucciones (receta, reglamento, instructivo de juego). Los niños comentan qué saben sobre ellos y qué características creen que tienen. |
| Recuperación | Conocer conocimientos previos | Actividad: Rueda de diálogo donde cada alumno comparte alguna instrucción que haya usado en casa o en la escuela, como cocinar o jugar. Se hace una lluvia de ideas sobre las formas verbales que escuchan en esas instrucciones. |
| Planificación | Diseñar el plan de trabajo | Actividad: En grupos, los niños elaboran un cartel con los pasos que seguirán para crear su propio instructivo, definiendo roles (investigador, redactor, ilustrador). |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración y análisis de textos | Actividad: Leer en voz alta varios ejemplos de instrucciones (ejemplo del libro, si se tiene, o impresiones). Los niños identifican las formas verbales y las partes importantes. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Comprensión y producción | Creación de instrucciones propias | Actividad: En pequeños grupos, inventar y escribir instrucciones para realizar una actividad sencilla (hacer un origami, preparar un sándwich). Utilizan material manipulable (papel, ingredientes) y practican el uso de verbos en presente, pretérito y copretérito. |
| Reconocimiento | Evaluación de avances | Actividad: Cada grupo presenta sus instrucciones y recibe retroalimentación de sus compañeros, resaltando el uso correcto de los tiempos verbales y la claridad del texto. |
| Corrección | Ajuste y mejora | Actividad: Revisan y mejoran sus instrucciones, incorporando sugerencias. Se realiza una ronda de lectura en voz alta para verificar coherencia y utilidad. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidar conocimientos en un producto final | Actividad: Cada grupo crea un instructivo visual y escrito (cartel, video corto o presentación digital) para explicar cómo realizar alguna tarea del día a día, usando los conocimientos adquiridos. |
| Difusión | Compartir con la comunidad | Actividad: Presentar sus instructivos en una "feria de instrucciones" en el aula o en la escuela, invitando a otros grados o padres a participar. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Actividad: Rueda de reflexión donde los niños expresan lo que aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían, usando preguntas como: "¿Qué aprendí sobre los textos instructivos?" |
| Avances | Evaluación final y próximos pasos | Actividad: Evaluar el producto final con una rúbrica sencilla que considere claridad, uso correcto de tiempos verbales, creatividad y utilidad. Planificar nuevas actividades relacionadas con la lectura y escritura de textos instructivos. |
Fase 1: Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Introducción y Conocimientos Previos | Explorar qué saben sobre medición y textos instructivos | Actividad: Presentar un problema: "¿Cómo medir la longitud de un objeto para que quepa en un estante?" y relacionar con instrucciones y medición. |
| Preguntas de Indagación | Formular hipótesis sobre cómo usar los materiales y medir | Actividad: Los niños proponen cómo medir diferentes objetos con cinta, balanza y vasos medidores, relacionando con instrucciones. |
| Análisis de Resultados | Sacar conclusiones sobre precisión y utilidad | Actividad: Comparar mediciones, discutir errores y aciertos, y cómo las instrucciones ayudan a realizar tareas con precisión. |
| Diseño y Construcción | Crear una propuesta para medir objetos en casa o en la escuela | Actividad: Diseñar una instrucción paso a paso para medir un objeto y verificar su utilidad con compañeros. |
| Evaluación y Divulgación | Compartir las soluciones y aprender de otros | Actividad: Presentar las instrucciones creadas, evaluar su claridad y precisión, y ajustarlas si es necesario. |
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Carteles con ejemplos de instrucciones en diferentes contextos.
- Material de medición (cinta métrica, balanzas, vasos medidores).
- Papel, colores, tijeras, y materiales para crear instructivos visuales.
- Tablet o computadora para grabar videos o hacer presentaciones digitales.
- Imágenes y caricaturas que representen pasos en instrucciones.
Evaluación del Proyecto
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los textos instructivos? ¿Cómo usé los tiempos verbales correctamente? ¿Qué me gustó de trabajar en equipo?
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | 1 (Necesita Mejorar) | 2 (En Proceso) | 3 (Logrado) |
|---|---|---|---|
| Claridad del instructivo | La instrucción no es clara | La instrucción es algo clara | La instrucción está muy clara y es fácil de seguir |
| Uso de tiempos verbales | No usó los tiempos correctamente | Usó algunos tiempos correctamente | Usó correctamente los tiempos en presente, pretérito y copretérito |
| Creatividad y presentación | Poca creatividad, presentación pobre | Presentación adecuada, algo creativa | Creativa, bien presentada y atractiva |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Un instructivo visual y escrito para realizar una actividad cotidiana, que será evaluado según los criterios de claridad, uso correcto de los tiempos verbales, creatividad y utilidad. Este producto evidencia la comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos.
Este diseño busca que los niños desarrollen habilidades de lectura, escritura, pensamiento crítico y resolución de problemas, promoviendo además la colaboración y la valoración del uso práctico de los textos instructivos en su vida diaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos Medición de longitud, masa y capacidad
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del instructivo. Uso de tiempos verbales. Creatividad y presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
