Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO
- Asunto o Problema: Trabajar textos discontinuos al reflexionar sobre las profesiones y oficios que pueden desempeñar tanto mujeres como hombres, sin distinción, y compartir los descubrimientos a través de una exposición final.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos (Lenguajes): Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades e ordenar información.
- PDAs (Lenguajes): Emplea elementos de textos que organizan contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave.
- Contenidos (Saberes y Pensamiento Científico): Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
- PDAs (Saberes y Pensamiento Científico): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo las profesiones | Presentar imágenes y videos de diferentes profesiones y oficios, tanto de mujeres como de hombres. Preguntar a los niños qué profesiones conocen y cuáles creen que son exclusivas de un género. Facilitar una lluvia de ideas y recolectar ideas en un cartel. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación | ¿Qué sabemos? | Dialogar en grupo sobre las ideas previas: ¿Creen que hay profesiones solo para hombres o solo para mujeres? ¿Por qué? Realizar un mapa conceptual sencillo con las ideas previas. Usar preguntas abiertas para estimular el pensamiento crítico. |
| Planificación | Diseñando el proyecto | Explicar a los niños que van a investigar y crear un producto final: una exposición sobre profesiones sin género. Dividir la clase en grupos y definir roles: investigador, ilustrador, presentador, etc. Elaborar un plan de actividades semanales. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando textos y experiencias | Leer juntos cuentos y textos discontinuos que muestran personajes de diferentes profesiones sin género. Como ejemplo, se puede utilizar un fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 50), que habla sobre la igualdad en las profesiones y cómo las personas pueden ejercer cualquier oficio sin importar su género. |
| Comprensión y producción | Investigando y creando | Cada grupo selecciona una profesión y recopila información (textos discontinuos, imágenes, entrevistas a familiares o comunidad). Crean un cartel con títulos, subtítulos, viñetas y palabras clave para organizar la información. Luego, preparan una pequeña exposición oral y visual. |
| Reconocimiento | Compartiendo avances | Presentar en pequeños grupos el cartel y la exposición, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y del docente. Reflexionar sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |
| Corrección | Mejorando el trabajo | Revisar las exposiciones y los carteles, corregir errores y mejorar la presentación. Ajustar los textos y las ilustraciones si es necesario. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Preparando la exposición final | Organizar en grupos la presentación final para la comunidad escolar. Ensayar y mejorar las intervenciones, usando los textos y recursos visuales creados. |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Realizar una exposición en la escuela donde niños y maestros puedan conocer los trabajos. Invitar a familiares y comunidad a visitar la muestra. Utilizar recursos visuales y textos discontinuos para explicar la importancia de romper estereotipos de género en las profesiones. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso | Dialogar con los niños sobre qué aprendieron, cómo se sintieron y qué cambios creen que puede hacerse en su comunidad para promover la igualdad en las profesiones. Escribir una breve reflexión en sus cuadernos. |
| Avances | Evaluando logros | Evaluar si los niños lograron comprender la igualdad en las profesiones, si usaron textos discontinuos correctamente y si pudieron expresarse con confianza. Planear próximos pasos, como continuar promoviendo la igualdad en otros ámbitos. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema | Presentar situaciones cotidianas donde niñas y niños desean desempeñar profesiones sin restricciones de género. Preguntar: ¿Qué pasa si una niña quiere ser mecánica o un niño chef? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas: ¿Por qué algunas profesiones se consideran para un género? ¿Qué evidencia hay en nuestra comunidad que apoye la igualdad? Hipótesis: "No hay profesiones de hombres o mujeres, solo personas". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Analizar la información recopilada y discutir si las hipótesis son correctas. Sacar conclusiones sobre la importancia de la igualdad en las profesiones. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Diseñar un cartel o video que muestre cómo las profesiones pueden ser desempeñadas por todos. Evaluar el trabajo y compartirlo en la exposición final. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Nombre: Cartel informativo y exposición oral sobre profesiones sin género.
Criterios de evaluación
- Incluye diferentes profesiones sin estereotipos de género.
- Utiliza textos discontinuos (títulos, viñetas, palabras clave) claramente organizados.
- Presenta información correcta y respetuosa.
- Usa recursos visuales y orales para comunicar su mensaje.
- Participa con interés y respeto en las presentaciones.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre las profesiones y los estereotipos de género?
- ¿Cómo usé los textos discontinuos para organizar la información?
- ¿Qué me gustaría mejorar en mi exposición?
- ¿Qué aprendieron mis compañeros y qué puedo aprender de ellos?
Este proyecto busca promover en los niños una visión crítica y respetuosa sobre las profesiones, fomentando la igualdad y el uso de textos discontínuos como herramientas de organización y comunicación efectiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
