Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con medición e Identificación de Sustancias para Secundaria (Plan Semanal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Profundidad del análisis. Uso de evidencia. Creatividad y organización. Aplicación de conceptos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Medición e identificación de sustancias
- Asunto o Problema: La confusión en la clasificación de propiedades de sustancias y materiales, y su impacto en la vida cotidiana y actividades humanas.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer de Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación y colaboración
- Contenidos (Materias):
- Química: Propiedades extensivas e intensivas, identificación de sustancias, uso de organizadores gráficos.
- Matemáticas: Análisis estadístico de datos, interpretación de gráficos.
- Lengua y Literatura: Argumentación, redacción de informes científicos, exposición oral.
- Ciencias Sociales: Impacto social y ambiental del uso de sustancias, toma de decisiones éticas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video interactivo sobre la importancia de las propiedades de las sustancias en la vida diaria (ejemplo: medicinas, alimentos, productos de limpieza). Pregunta generadora: "¿Cómo podemos identificar qué sustancias usamos a diario sin peligros?".
- Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión guiada sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre propiedades de sustancias? ¿Qué propiedades conocen? ¿Qué diferencia hay entre extensivas e intensivas? Se registran las ideas en un mapa conceptual colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3: Indagación guiada: los estudiantes investigan en grupos, en internet y en recursos impresos, ejemplos de propiedades extensivas e intensivas. Crean un cuadro comparativo y justifican la clasificación con ejemplos cotidianos (Fuente: Libro, Pág. 45-47).
- Actividad 4: Debate estructurado: ¿Por qué es importante distinguir entre propiedades extensivas e intensivas? ¿Qué aplicaciones tienen en la industria y en nuestra vida? Se fomenta la argumentación y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro entorno? Plantear una pregunta para investigar durante la semana: "¿Cómo podemos medir y clasificar sustancias en nuestro entorno usando propiedades?".
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de recuperación: "¿Qué propiedades de los materiales conoces que podamos medir fácilmente?". Se hace una lluvia de ideas y se relacionan con conocimientos previos de Matemáticas y Ciencias Sociales.
- Actividad 2: Presentación de un mapa conceptual digital elaborado con herramientas STEAM (ejemplo: Coggle o Canva) que integra propiedades físicas, químicas y su clasificación social y ambiental.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimentos prácticos en pequeños grupos: medición de propiedades extensivas (peso, volumen) y propiedades intensivas (punto de ebullición, dureza, color). Los estudiantes elaboran un reporte que incluye hipótesis, procedimientos, resultados y conclusiones (Fuente: Libro, Pág. 50-52).
- Actividad 4: Análisis crítico: ¿Qué propiedades son más útiles para identificar sustancias en diferentes contextos? Argumentar en un foro digital o en una cartulina gigante.
Cierre
- Presentación rápida de los hallazgos y discusión sobre la importancia de las mediciones precisas en ciencia y sociedad. Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar visualmente la información obtenida?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un inspector de calidad". Los estudiantes simulan ser expertos en identificación de sustancias usando propiedades físicas y químicas. Deben justificar sus decisiones.
- Actividad 2: Revisión de conceptos a través de un cuestionario en línea o en papel, con preguntas abiertas y de opción múltiple para evaluar comprensión y análisis crítico.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un organizador gráfico (mapa conceptual, diagrama o cuadro sinóptico) que relacione las propiedades, métodos de medición y aplicaciones prácticas. Cada grupo presenta su trabajo y recibe retroalimentación.
- Actividad 4: Análisis de casos reales: revisión de noticias o artículos sobre contaminación, uso de sustancias peligrosas, y cómo las propiedades químicas e intensivas ayudan en su regulación (Fuente: Libro, Pág. 56-58). Discusión en plenaria para relacionar ciencia y ética.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la medición y clasificación de sustancias? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida cotidiana o en futuras decisiones?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un reto: "Diseña un experimento sencillo para identificar una sustancia desconocida usando propiedades físicas e intensivas". Se motiva la creatividad y la innovación.
- Actividad 2: Revisión en equipos de conceptos clave y planificación del experimento, considerando criterios científicos y éticos.
Desarrollo
- Actividad 3: Realización del experimento: los estudiantes trabajan en parejas o grupos pequeños para identificar sustancias usando instrumentos sencillos (balanza, probeta, termómetro, etc.). Documentan todo en un informe breve.
- Actividad 4: Análisis y discusión de los resultados: ¿Qué propiedades fueron más útiles? ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué mejoras sugieren?
Cierre
- Presentación oral breve de los experimentos y conclusiones. Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Cómo representan visualmente la información obtenida? ¿Qué conexiones hay con otras disciplinas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de revisión: "Quiz interactivo" en plataformas digitales (Kahoot, Socrative) sobre propiedades, mediciones, metodologías y aplicaciones.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué habilidades desarrollamos? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en proyectos futuros?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un portafolio digital o físico que contenga:
- Resúmenes de investigaciones,
- Mapas conceptuales,
- Resultados de experimentos,
- Análisis de casos,
- Una propuesta de clasificación de sustancias en su entorno, justificando sus criterios.
Cierre
- Presentación y exposición del PDA ante el grupo. Debate crítico sobre la importancia de la ciencia en la vida diaria y la sociedad. Reflexión final: ¿Qué aprendimos de esta semana y qué nos queda por explorar?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Portafolio de identificación y clasificación de sustancias en el entorno cotidiano.
Descripción: Cada estudiante o grupo crea un portafolio digital o físico que recopila toda la evidencia de su proceso de investigación, experimentación, análisis y propuestas. Incluye:
- Mapa conceptual integrando propiedades y métodos de medición,
- Reportes de experimentos y casos,
- Análisis crítico de ejemplos reales,
- Una propuesta de clasificación de sustancias en su entorno con justificación basada en propiedades físicas e intensivas.
Criterios de Evaluación (Rúbrica):
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Profundidad del análisis | Analiza con profundidad, relaciona conceptos y aporta reflexiones críticas | Analiza bien, relaciona conceptos básicos | Análisis superficial, falta de relación entre conceptos | No realiza análisis o es muy superficial |
| Uso de evidencia | Incluye datos, experimentos, casos y referencias precisas | Datos y casos relevantes, algunas referencias | Datos limitados, poca justificación | Sin evidencia o mal fundamentada |
| Creatividad y organización | Presentación atractiva, organizada y original | Presentación clara y ordenada | Presentación básica, falta de originalidad | Desorganizado o poco cuidado visual |
| Aplicación de conceptos | Propone soluciones innovadoras y justificadas | Soluciones adecuadas y justificadas | Soluciones básicas, poca justificación | Sin propuestas o sin fundamentación |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, trabajo en equipos y experimentos.
- Registro anecdótico: Notas sobre el desenvolvimiento crítico y argumentativo de cada estudiante.
- Preguntas de sondeo: Plantear dudas durante las actividades para evaluar comprensión en tiempo real.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias donde los estudiantes valoren su aprendizaje, dificultades y estrategias.
- Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, informes y experimentos, usando rúbricas sencillas.
- Evaluación del proceso: Valoración continua de la colaboración, interés y compromiso, no solo del producto final.
Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque STEAM, promoviendo habilidades del siglo XXI en adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Profundidad del análisis. Uso de evidencia. Creatividad y organización. Aplicación de conceptos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
