Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: UNA FORMA NATURAL Y SALUDABLE DE VIVIR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «UNA FORMA NATURAL Y SALUDABLE DE VIVIR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «UNA FORMA NATURAL Y SALUDABLE DE VIVIR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uNA FORMA NATURAL Y SALUDABLE DE VIVIR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad. Claridad. Uso del idioma. Integración. Impacto social.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
- Español: Función creativa del lenguaje en la expresión de necesidades comunitarias.
- Matemáticas: Funciones, reparto proporcional.
- Historia: Civilizaciones antiguas y su relación con el uso y gestión del agua.
- Formación Cívica y Ética: Principios éticos para un desarrollo sustentable.
- Química: Hábitos de consumo responsable y cuidado del medio ambiente.
- Artes: Lenguajes artísticos en la expresión de problemas comunitarios.
- Inglés: Uso del inglés para expresar necesidades y propuestas comunitarias.
- Educación Física: Actividades recreativas para bienestar personal y social.
- Tecnología: Materiales y procesos para favorecer el desarrollo sustentable.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video motivador sobre comunidades que han mejorado su salud y ambiente mediante acciones sustentables. Se invita a los estudiantes a reflexionar y expresar qué saben y qué desean aprender sobre estos temas.
- Actividad 2: Lluvia de ideas en grupos pequeños acerca de problemas ambientales y de salud en su comunidad, relacionando conocimientos previos de historia, ciencias, y civismo. Se promoverá un debate estructurado sobre cómo el uso del agua y los estilos de vida afectan su entorno (Fuente: Libro de Historia, Pág. 45).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en subgrupos sobre civilizaciones antiguas (Mesopotamia, Egipto, India, China) y su relación con el uso del agua y el desarrollo sustentable. Elaboran mapas conceptuales y reflexionan sobre cómo los patrones históricos pueden inspirar acciones actuales.
- Actividad 4: Taller creativo en artes: diseñar un cartel visual que represente un problema ambiental y una solución, usando técnicas artísticas aprendidas, para presentar en la comunidad (Fuente: Manual de Artes, Pág. 78).
- Actividad 5: Inicio de la construcción de un proyecto en inglés: redactar en parejas una breve campaña que promueva hábitos saludables y sustentables, para presentarla en clase.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre el uso responsable del agua y su relación con la historia? ¿Qué acción puedo proponer en mi comunidad? Se registra en el diario de aprendizaje.
- Pregunta para avanzar: ¿Cómo podemos comunicar eficazmente en diferentes lenguas y medios nuestras propuestas?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "Cadena de soluciones": cada estudiante aporta una idea para mejorar la salud y el cuidado del medio ambiente en la comunidad, en torno a un árbol conceptual.
- Actividad 2: Debate moderado con preguntas: ¿Qué funciones cumplen las matemáticas en la distribución de recursos para una comunidad sustentable? ¿Cómo pueden las funciones matemáticas ayudarnos a entender el reparto proporcional en proyectos sociales?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis crítico de un artículo científico sencillo sobre hábitos de consumo responsable y su impacto en el medio ambiente (Fuente: Artículo en línea). Se identifican conceptos clave y se discuten en grupos.
- Actividad 4: Problema matemático colaborativo: resolver un caso práctico de reparto proporcional de recursos en un programa comunitario de agua y salud, usando funciones.
- Actividad 5: Elaboración de un guion para un podcast en inglés, donde expliquen una propuesta para mejorar la salud en la comunidad, integrando vocabulario técnico y argumentación.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el uso responsable del agua y los recursos? ¿Cómo podemos aplicar las funciones matemáticas en nuestro contexto?
- Tarea: Escribir en el diario qué aspectos del día consideran más relevantes y qué dudas aún tienen.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar en teatro breve una situación donde un grupo comunitario decide implementar acciones sustentables.
- Actividad 2: Preguntas abiertas sobre cómo los principios éticos pueden guiar acciones responsables en salud y medio ambiente (Fuente: Cívica, pág. 62).
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto interdisciplinario: analizar cómo las civilizaciones antiguas gestionaron recursos hídricos y qué principios éticos aplicaron, relacionando con principios actuales de sustentabilidad.
- Actividad 4: Debate estructurado: ¿Es posible alcanzar un desarrollo sustentable sin sacrificar derechos y principios éticos? Se apoyará con textos y ejemplos históricos.
- Actividad 5: Creación de un mural digital usando herramientas tecnológicas, que refleje las ideas principales, soluciones y principios éticos discutidos.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué valores éticos son fundamentales para promover estilos de vida saludables en la comunidad?
- Pregunta de reflexión para el día siguiente: ¿Cómo podemos promover en nuestra comunidad acciones concretas de prevención de enfermedades transmitidas por vectores?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "Mapa mental colaborativo" sobre hábitos responsables y prevención en salud, integrando conocimientos de ciencias, civismo y artes.
- Actividad 2: Taller de discusión en inglés y español: ¿Qué acciones podemos comunicar en diferentes lenguas para sensibilizar sobre la salud y el medio ambiente?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos sobre técnicas y materiales para promover acciones sustentables: por ejemplo, campañas, talleres, actividades físicas.
- Actividad 4: Diseño participativo: en pequeños equipos, planear una campaña comunitaria para prevenir vectores y promover estilos de vida saludable, considerando recursos tecnológicos y culturales.
- Actividad 5: Elaboración de un guion para un video informativo en inglés, integrando vocabulario técnico, argumentación y propuestas sostenibles.
Cierre
- Presentación rápida de los bocetos de campaña y retroalimentación entre grupos.
- Reflexión: ¿Qué habilidades comunicativas y colaborativas estamos fortaleciendo? ¿Qué impacto esperamos en la comunidad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los avances del proyecto: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué falta por completar?
- Actividad 2: Encuesta rápida en clase sobre qué aspectos les parecen más relevantes para su comunidad y cómo aplicar lo aprendido.
Desarrollo
- Actividad 3: Finalización y perfeccionamiento de las campañas, guiones y productos creativos.
- Actividad 4: Presentación formal en grupo de las campañas, en inglés y en español, incluyendo el uso de recursos visuales, tecnológicos y artísticos.
- Actividad 5: Reflexión final en pares: evaluación del proceso, qué habilidades desarrollaron y qué cambios consideran importantes para su comunidad.
Cierre
- Producto de Desempeño Auténtico: Presentación de la campaña integral en diferentes formatos (video, cartel, audio), que integre las ideas de todas las materias y promueva estilos de vida saludables y sustentables.
- Feedback grupal y autoevaluación mediante rúbrica sencilla, que valore creatividad, argumentación, aplicación de conocimientos y impacto social.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Campaña Comunitaria Integral que incluya un cartel visual, un video en inglés, un guion para una campaña oral y una propuesta escrita. La campaña debe abordar prácticas de vida saludable, prevención de vectores, uso responsable del agua y recursos, y promover valores éticos y culturales.
Criterios de Evaluación
- Creatividad y originalidad en la propuesta.
- Claridad y coherencia en los mensajes.
- Uso correcto del vocabulario técnico y cultural en inglés y español.
- Integración de contenidos históricos, científicos, matemáticos y éticos.
- Impacto potencial en la comunidad y factibilidad de las acciones propuestas.
Rúbrica Sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad | Ideas innovadoras y atractivas | Ideas originales con algunos detalles innovadores | Ideas básicas y poco innovadoras | Ideas poco creativas o repetidas |
| Claridad | Mensajes precisos, bien estructurados | Mensajes comprensibles y ordenados | Mensajes poco claros o desordenados | Mensajes confusos o incoherentes |
| Uso del idioma | Vocabulario técnico y cultural correcto | Uso adecuado con pequeños errores | Algunos errores que no afectan la comprensión | Errores graves que dificultan la comprensión |
| Integración | Todos los contenidos y disciplinas bien conectados | Buena integración con algunos detalles | Poca integración o desconexión parcial | Falta de integración entre contenidos |
| Impacto social | Propuesta convincente y factible | Propuesta viable con impacto potencial | Propuesta con limitaciones | Poca viabilidad o impacto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Evaluar participación, interés y colaboración en actividades diarias.
- Registro anecdótico: Notas sobre habilidades de argumentación, liderazgo, y pensamiento crítico en debates y presentaciones.
- Preguntas de sondeo: Durante actividades, realizar preguntas abiertas para valorar comprensión y reflexión (¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Qué pasaría si?).
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diarias donde los estudiantes analicen su aprendizaje, habilidades y actitudes.
- Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, campañas y productos parciales, usando rúbricas sencillas y comentarios constructivos.
Esta planeación promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la responsabilidad social y la interdisciplinariedad en estudiantes adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad. Claridad. Uso del idioma. Integración. Impacto social.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
