Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Toma de decisiones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Toma de decisiones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Toma de decisiones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con toma de decisiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, fichas, mapas mentales, videos, plataformas de discusión. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Autoevaluación y Coevaluación. Reflexión Final y Presentación. Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, fichas, mapas mentales, videos, plataformas de discusión
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Toma de decisiones
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Decisiones asertivas
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | Producto de Desempeño Auténtico (PDA) |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Promover el entendimiento mutuo y la toma de decisiones considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos para lograr bienestar personal y social. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
1. Fase de Inicio: Diagnóstico, Motivación y Conexión de Conocimientos Previos
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Pensamiento Crítico y Autoconocimiento | Dinámica de "Mapa emocional y de decisiones" | Los estudiantes realizan un mapa visual en papel o digital donde identifican emociones frecuentes, decisiones importantes en su vida y cómo estas afectan su bienestar. Luego, en grupos, comparten y analizan cómo sus emociones influyen en sus decisiones diarias. (Fuente: Libro, Pág. 235) |
| Habilidades Socioemocionales y Vida Saludable | Debate inicial: "¿Qué es una decisión asertiva?" | Se presenta un video corto y casos prácticos sobre decisiones asertivas. Los estudiantes expresan sus ideas en un debate estructurado, promoviendo la reflexión sobre la importancia de comunicar emociones y límites respetuosamente. |
| Conocimientos Previos en Ciencias Sociales y Lenguaje | Lluvia de ideas y discusión | Con base en experiencias personales, preguntan: ¿Qué factores influyen en nuestras decisiones? ¿Cómo afectan nuestras decisiones a quienes nos rodean? Se registran ideas en una cartelera para futuras referencias. |
2. Fase de Desarrollo: Investigación, Análisis, Argumentación y Propuestas
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas | Análisis de casos reales y simulaciones | Se presentan casos complejos (ficticios o reales) que requieren decisiones asertivas relacionadas con salud, relaciones interpersonales y ética. En equipos, analizan los casos, identifican emociones, posibles decisiones y consecuencias, utilizando esquemas conceptuales (Fuente: Texto de referencia). |
| Lenguaje y Comunicación | Elaboración de ensayos argumentativos | Cada estudiante redacta un ensayo crítico sobre la importancia de la asertividad en la toma de decisiones, sustentando con evidencias y ejemplos personales, promoviendo la expresión formal y la argumentación lógica. |
| Formas de Ser, Pensar y Actuar | Proyecto colaborativo: "Mi decisión consciente" | En grupos, elaboran un proyecto de intervención en su comunidad escolar para promover decisiones asertivas, teniendo en cuenta los aspectos emocionales y sociales aprendidos. Incluyen propuestas concretas y un plan de acción. (Fuente: Pág. 236) |
| Material Manipulable / Recursos Digitales | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Carteles, fichas, mapas mentales, videos, plataformas de discusión | Construcción de mapas conceptuales y debates en línea | Utilización de herramientas digitales para construir mapas que relacionen emociones, decisiones y consecuencias, y realizar debates virtuales sobre dilemas éticos y sociales. |
3. Fase de Cierre: Reflexión, Evaluación y Presentación de Productos
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Autoevaluación y Coevaluación | Rúbricas de evaluación para el proyecto | Los estudiantes evalúan su participación en el proyecto y en el debate mediante rúbricas que consideran aspectos como argumentación, respeto, colaboración y reflexión personal. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mis emociones y decisiones? ¿Qué puedo mejorar? |
| Reflexión Final y Presentación | Presentación de propuestas y reflexiones | Cada grupo presenta su plan de intervención comunitaria y comparte una reflexión escrita sobre cómo las decisiones asertivas pueden impactar positivamente en su vida y en su comunidad, integrando conocimientos interdisciplinarios. |
| Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal | Video documental o campaña digital | Creación de un video o campaña digital que muestre procesos de toma de decisiones responsables, incluyendo entrevistas, historias y recomendaciones, que evidencie habilidades de comunicación, análisis y empatía. Criterios claros: claridad del mensaje, conexión emocional, evidencias y propuestas prácticas. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática de participación en debates y actividades colaborativas.
- Registro anecdótico del desarrollo de habilidades socioemocionales y pensamiento crítico.
- Uso de listas de cotejo para evaluar el cumplimiento de las fases del proyecto.
- Revisión de los productos escritos y audiovisuales, considerando la argumentación, creatividad y pertinencia.
- Reflexiones individuales y grupales sobre los aprendizajes y desafíos enfrentados.
Consideraciones finales
Este proyecto fomenta el análisis profundo, la reflexión ética, y la aplicación práctica de conocimientos en situaciones reales, promoviendo en los adolescentes habilidades de autogestión, empatía y responsabilidad social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la importancia del aprendizaje significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, fichas, mapas mentales, videos, plataformas de discusión
- Autoevaluación y Coevaluación. Reflexión Final y Presentación. Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
