Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Preservación de Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Mi Comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Preservación de Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Mi Comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Preservación de Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Mi Comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con preservación de Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Mi Comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la función creativa en la expresión comunitaria; Textos narrativos tradicionales y contemporáneos Funciones, medidas de tendencia central y dispersión en datos culturales y sociales Conformación de metrópolis, revoluciones, colonización y procesos de independencia y revolución mexicana Desigualdad, movimientos sociales, derechos y cultura de paz Prevención de enfermedades relacionadas con alimentación y salud cultural Energías y sustentabilidad en la comunidad Diversidad de lenguajes artísticos, expresiones culturales y conservación patrimonial Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad lingüística, expresiones culturales en inglés, comunicación intercultural Capacidades motrices en actividades tradicionales Herramientas y recursos tecnológicos para difundir y conservar tradiciones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
La función creativa en la expresión comunitaria; Textos narrativos tradicionales y contemporáneos Funciones, medidas de tendencia central y dispersión en datos culturales y sociales Conformación de metrópolis, revoluciones, colonización y procesos de independencia y revolución mexicana Desigualdad, movimientos sociales, derechos y cultura de paz Prevención de enfermedades relacionadas con alimentación y salud cultural Energías y sustentabilidad en la comunidad Diversidad de lenguajes artísticos, expresiones culturales y conservación patrimonial Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad lingüística, expresiones culturales en inglés, comunicación intercultural Capacidades motrices en actividades tradicionales Herramientas y recursos tecnológicos para difundir y conservar tradiciones
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto:
"Preservación de costumbres y tradiciones de mi comunidad: Día de Muertos"
Asunto o Problema:
La globalización desplaza las tradiciones culturales, poniendo en riesgo la conservación de prácticas ancestrales como el Día de Muertos. Es fundamental que los adolescentes conozcan, valoren y promuevan estas expresiones culturales mediante investigación, análisis crítico y acciones que fortalezcan su identidad y patrimonio.
Tipo:
Por Fases Metodológicas (ABPC: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
Grado:
Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario:
Escuela y comunidad local
Metodología(s):
ABPC, trabajo colaborativo, investigación acción, debate crítico, producción multimedia, expresión artística
Ejes Articuladores:
Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Desempeño Auténtico (PDA) |
|---|---|---|
| Español | La función creativa en la expresión comunitaria; Textos narrativos tradicionales y contemporáneos | Redacta textos narrativos que reflejen la identidad cultural y el sentido de pertenencia, analizando variantes del español y recursos estéticos (Fuente: Libro, pág. X). |
| Matemáticas | Funciones, medidas de tendencia central y dispersión en datos culturales y sociales | Análisis estadístico de datos sobre tradiciones, elaboración de gráficos y tablas que sustenten propuestas de conservación (ej. encuestas). |
| Historia | Conformación de metrópolis, revoluciones, colonización y procesos de independencia y revolución mexicana | Construcción de narrativas históricas y análisis de personajes, contextualizando el impacto en las tradiciones culturales. |
| Formación Cívica y Ética | Desigualdad, movimientos sociales, derechos y cultura de paz | Elaboración de juicios éticos y propuestas de acciones comunitarias para fortalecer las tradiciones en un marco de respeto y derechos humanos. |
| Biología | Prevención de enfermedades relacionadas con alimentación y salud cultural | Análisis crítico de prácticas tradicionales y su impacto en la salud, promoviendo hábitos saludables respetuosos con las tradiciones. |
| Física | Energías y sustentabilidad en la comunidad | Propuestas de acciones sostenibles para la conservación de tradiciones, considerando recursos energéticos y medioambientales. |
| Artes | Diversidad de lenguajes artísticos, expresiones culturales y conservación patrimonial | Creación de secuencias visuales, sonoras y expresivas que reflejen el Día de Muertos, promoviendo la valoración estética y patrimonial. |
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reflexión sobre el papel del adolescente en la conservación cultural y su responsabilidad social. |
| Inglés | Diversidad lingüística, expresiones culturales en inglés, comunicación intercultural | Elaboración de fichas y presentaciones en inglés sobre tradiciones, promoviendo interculturalidad y habilidades comunicativas. |
| Educación Física | Capacidades motrices en actividades tradicionales | Participación en juegos y actividades físicas relacionadas con las tradiciones culturales. |
| Tecnología | Herramientas y recursos tecnológicos para difundir y conservar tradiciones | Creación de materiales digitales, videos, mapas interactivos y aplicaciones que promuevan el conocimiento y la divulgación del Día de Muertos. |
Desarrollo por Fases (ABPC): Campos Formativos Relevantes
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividades | Descripción y profundización en contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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Fase 2: Acción
| Momento | Actividades | Descripción y profundización en contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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Fase 3: Intervención
| Momento | Actividades | Descripción y profundización en contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Integración |
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| Difusión |
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| Avances |
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Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo, participación en debates, y uso de recursos digitales y artísticos.
- Registro de avances en portafolios digitales con reflexiones sobre el proceso y las dificultades.
- Rúbricas para evaluar la calidad de los textos narrativos, propuestas, productos multimedia y presentaciones orales, considerando aspectos de contenido, argumentación, creatividad y pertinencia cultural.
- Preguntas reflexivas para autoevaluar el nivel de comprensión, compromiso y valoración del patrimonio cultural:
- ¿Qué aprendí sobre la historia y significado del Día de Muertos?
- ¿Cómo mi percepción sobre las tradiciones ha cambiado?
- ¿Qué acciones puedo realizar para contribuir a la conservación cultural en mi comunidad?
Este diseño promueve el pensamiento crítico, la investigación profunda, la colaboración y la aplicación de conocimientos en contextos reales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de adolescentes de segundo grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- La función creativa en la expresión comunitaria; Textos narrativos tradicionales y contemporáneos Funciones, medidas de tendenc?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
