Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Pensamiento Científico» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pensamiento Científico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Observación de fenómenos cotidianos en la comunidad (ejemplo: ciclos del agua, uso de energía, residuos). Se invita a los estudiantes a registrar dudas y problemas que detecten relacionados con su entorno. Recuperación de conocimientos previos: Debate en pequeños grupos sobre qué saben del método científico y cómo creen que puede ayudar a resolver problemas sociales o ambientales. Análisis de casos: Presentar casos reales de problemas comunitarios resueltos mediante el pensamiento científico (ejemplo: contaminación, gestión de recursos). Meta: Que los estudiantes formulen una pregunta o problema relevante para investigar. Investigación previa: Revisión de artículos, videos y entrevistas con expertos sobre temas seleccionados (ejemplo: energías renovables, gestión de residuos). Formulación de hipótesis: Cada grupo propone hipótesis comprobables relacionadas con su problema detectado. Diseño experimental: Planificación de experimentos sencillos o simulaciones digitales para verificar hipótesis. Modelado: Uso de modelos físicos o software (como simuladores) para explorar variables y relaciones. Reflexión: Discusión sobre qué métodos y herramientas emplearán para recolectar datos. Implementación: Ejecución de experimentos o simulaciones diseñadas, asegurando precisión y sistematicidad. Recolección de datos: Uso de instrumentos digitales (sensores, apps, software estadístico) y manipulación de materiales didácticos. Análisis: Análisis estadístico, comparación de resultados con hipótesis, interpretación de datos con gráficos y mapas conceptuales. Colaboración: Trabajo en equipos multidisciplinarios para enriquecer el análisis. Reflexión: ¿Qué nos dicen los datos? ¿Confirman o refutan nuestra hipótesis? Síntesis: Elaboración de informes científicos claros y argumentados, incluyendo gráficos, fotografías y videos del proceso. Presentación: Exposiciones orales o digitales con debates estructurados, promoviendo el pensamiento crítico y la argumentación. Propuesta de soluciones: Basadas en los resultados, los estudiantes diseñan propuestas viables para mejorar su comunidad (ejemplo: campañas de concientización, prototipos de dispositivos). Autoevaluación y coevaluación: Uso de rúbricas para valorar el proceso, la calidad del informe y la argumentación. Reflexión final: ¿Cómo ha cambiado su percepción del método científico y su aplicación en la vida real? Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.