Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de perfil personal: Cada estudiante realiza un mapa conceptual o collage digital sobre quiénes son, sus gustos, intereses y experiencias. Se comparte en pequeños grupos para identificar similitudes y diferencias. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). - Reflexión guiada: ¿Qué aspectos de mi identidad considero más relevantes? ¿Qué aspectos quisiera fortalecer? Entrevistas en la comunidad escolar: Los estudiantes diseñan y realizan entrevistas a compañeros, docentes y familiares para explorar diferentes percepciones sobre la identidad. - Creación de un diario de autoconocimiento: Reflexiones sobre las respuestas recibidas y los nuevos descubrimientos. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). - Investigación en línea y en el entorno: Buscar información sobre el concepto de identidad en diferentes culturas y contextos. Taller de co-creación: En equipos, los estudiantes diseñan un plan de acción para promover una cultura de inclusión en su escuela, considerando sus intereses y potencialidades. - Prototipado de campañas o actividades: Pueden planear campañas de sensibilización, actividades artísticas o eventos que reflejen su identidad y promuevan la inclusión. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). - Elaboración de un calendario y roles: Para organizar las actividades de implementación. Realización de campañas y actividades: Ejemplo, talleres de sensibilización, exposiciones artísticas, entrevistas en la comunidad, creación de podcasts o videos sobre la diversidad en la escuela. - Registro del proceso: Fotografías, videos, diarios de campo. - Dinámicas inclusivas: Fomentar la participación activa y respetuosa de todos los estudiantes, promoviendo la empatía y el reconocimiento de diferentes identidades. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). Presentación final: Los estudiantes crean una exposición digital o física, donde muestran sus campañas, videos, podcasts o proyectos fotográficos. - Mesa redonda: Reflexión grupal sobre lo aprendido, los desafíos y los logros. - Encuestas de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y los demás? ¿Cómo ha cambiado mi percepción de la identidad? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). - Propuestas de mejora y compromisos para seguir promoviendo la inclusión. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.