Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Una vida saludable: nos comunicamos para apoyarte en tu bienestar y calidad de vida
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Una vida saludable: nos comunicamos para apoyarte en tu bienestar y calidad de vida» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Una vida saludable: nos comunicamos para apoyarte en tu bienestar y calidad de vida» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una vida saludable: nos comunicamos para apoyarte en tu bienestar y calidad de vida. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abp y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda tensiones sociales del siglo XX, cambios culturales Lectura y escritura de textos informativos, argumentativos y narrativos sobre estilos de vida saludables Hábitos de higiene, alimentación saludable, actividad física y prevención de enfermedades Derechos y responsabilidades en la promoción de la salud, cultura de paz. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: ABP
Contenido
Tensiones sociales del siglo XX, cambios culturales Lectura y escritura de textos informativos, argumentativos y narrativos sobre estilos de vida saludables Hábitos de higiene, alimentación saludable, actividad física y prevención de enfermedades Derechos y responsabilidades en la promoción de la salud, cultura de paz
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Comunicación y claridad. Impacto y transferencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: “Nos comunicamos para una vida saludable”
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Promoción de hábitos saludables a través de la comunicación efectiva
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas, ABP)
- Grado: Segundo grado de secundaria (13-16 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: ABP
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Pensamiento, Saber, Actuar) |
|---|---|---|
| Historia | Tensiones sociales del siglo XX, cambios culturales | Analizar fenómenos sociales históricos, comprender contextos culturales y su relación con la salud |
| Lengua y Literatura | Lectura y escritura de textos informativos, argumentativos y narrativos sobre estilos de vida saludables | Comunicar ideas de forma clara y argumentada, valorar la diversidad cultural en las formas de comunicación |
| Ciencias | Hábitos de higiene, alimentación saludable, actividad física y prevención de enfermedades | Aplicar conocimientos científicos en la resolución de problemas de salud personal y comunitaria |
| Educación para la Ciudadanía | Derechos y responsabilidades en la promoción de la salud, cultura de paz | Actuar responsablemente en la comunidad, defender derechos relacionados con la salud y el bienestar |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Presentamos / Recolectamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentación del problema | Plantear una situación problemática: “La comunidad enfrenta problemas de salud debido a malos hábitos de comunicación y estilos de vida” |
|
| Recolección de antecedentes | Investigación en equipo sobre las causas y consecuencias de estilos de vida poco saludables |
|
Fase 2: Formulemos / Organicemos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Definición del problema específico | A partir de los antecedentes, precisar el problema a resolver en la comunidad escolar |
|
| Diseño de la propuesta | Planificación de acciones para promover estilos de vida saludables comunicados eficazmente |
|
Fase 3: Vivenciamos / Comprobamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Implementación del plan | Ejecutar la campaña comunicativa diseñada en la comunidad escolar |
|
| Monitoreo y evaluación | Revisar los resultados y el impacto en la comunidad |
|
Fase 4: Publicitamos / Aplicamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentación final | Mostrar los resultados del proyecto a la comunidad escolar, familia y comunidad |
|
| Reflexión y transferencia | Promover la reflexión sobre la transferencia de los aprendizajes a otros ámbitos |
|
Producto de Desempeño Auténtico
“Campaña comunicativa integral para promover hábitos de vida saludable en la comunidad escolar”
Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña que incluya materiales escritos (carteles, folletos, artículos), audiovisuales (videos, podcasts) y actividades participativas (talleres, dramatizaciones). La campaña deberá reflejar un análisis crítico del problema, propuestas innovadoras y acciones concretas, integrando conocimientos de historia, ciencias, lengua y ciudadanía.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes evalúan su participación, compromiso y comprensión del proceso y resultados mediante cuestionarios reflexivos.
- Coevaluación: Se realiza mediante rúbricas donde los pares valoran aspectos como la creatividad, pertinencia, trabajo en equipo y claridad del producto final.
- Evaluación formativa: Observación continua, portafolios de evidencias, registros de participación y retroalimentación en cada fase.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | La campaña refleja un profundo análisis del problema, con propuestas innovadoras y cultura inclusiva. | La campaña aborda el problema con ideas claras y relevantes, con alguna innovación. | La campaña cubre el problema de forma básica, con poca creatividad o profundidad. | La campaña no refleja un análisis claro ni propuestas pertinentes. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador y efectivo de recursos visuales y audiovisuales, con excelente presentación. | Recursos adecuados y bien diseñados, atractivos y claros. | Recursos básicos, poco atractivos o con errores de diseño. | Recursos insuficientes o mal elaborados. |
| Trabajo en equipo | Excelente colaboración, distribución equitativa, participación activa y respeto mutuo. | Buena colaboración, participación equilibrada. | Participación desigual, algunos integrantes no aportan o no participan activamente. | Poco trabajo en equipo, falta de respeto o colaboración. |
| Comunicación y claridad | La presentación es clara, convincente y bien estructurada, con uso adecuado del lenguaje. | Presentación clara y bien estructurada, con algunos errores menores. | Presentación confusa o desorganizada, con errores de lenguaje. | Presentación poco clara, desorganizada o con errores graves. |
| Impacto y transferencia | La campaña motiva cambios reales y tiene potencial de réplica en otros contextos. | La campaña genera conciencia y posibles acciones en la comunidad. | La campaña tiene impacto limitado, pocos cambios observados. | La campaña no logra generar impacto o cambios significativos. |
Este diseño integral promueve el análisis crítico, el trabajo colaborativo complejo y la transferencia de aprendizajes, alineándose con la propuesta pedagógica de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Tensiones sociales del siglo XX, cambios culturales Lectura y escritura de textos informativos, argumentativos y narrativos sob?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Comunicación y claridad. Impacto y transferencia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abp y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
