Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Así lo identificamos, así lo prevenimos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así lo identificamos, así lo prevenimos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Así lo identificamos, así lo prevenimos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con así lo identificamos, así lo prevenimos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, aquí tienes una propuesta de planeación didáctica para 10 días, centrada en el proyecto "Así lo identificamos, así lo prevenimos" para estudiantes de tercer grado de secundaria, basada en el aprendizaje por problemas y en los ejes de pensamiento crítico. La propuesta integra las materias de Tutoría y Educación Física, promoviendo la reflexión, reconocimiento y valoración de capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales.
Planeación Didáctica – Proyecto de 10 Días
Nombre del Proyecto: Así lo identificamos, así lo prevenimos
Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Día 1: Introducción y sensibilización
Objetivo: Presentar el proyecto y sensibilizar sobre la importancia de reconocer capacidades, habilidades y destrezas en uno mismo y en los demás para promover la inclusión y la salud.
Actividades
- Dinámica de apertura: "¿Quién soy?" — Los estudiantes se presentan resaltando una habilidad o destreza personal.
- Presentación del proyecto: Explicar el propósito, la importancia y las actividades que realizarán.
- Discusión en grupos: ¿Por qué es importante reconocer nuestras capacidades y las de los demás?
- Reflexión escrita: ¿Qué capacidades, habilidades o destrezas considero que tengo? ¿Por qué son importantes?
Recursos: Carteles, pizarra, papel y lápiz.
Día 2: Diagnóstico inicial y reconocimiento personal
Objetivo: Identificar las capacidades motrices, sociales y emocionales de los estudiantes mediante una tabla de reconocimiento.
Actividades
- Explicación del uso de la tabla de reconocimiento.
- Los estudiantes completan una autoevaluación sobre sus habilidades motrices, sociales y emocionales.
- Compartir en pequeños grupos algunas habilidades destacadas.
Recursos: Tabla de reconocimiento (física o digital), ejemplos de habilidades.
Día 3: Exploración del contexto familiar y comunitario
Objetivo: Reflexionar sobre cómo el entorno influye en nuestras capacidades y habilidades.
Actividades
- Dinámica de reflexión: "Mi contexto, mi potencial".
- Debate guiado: ¿Cómo influyen la familia y la comunidad en nuestras capacidades?
- Reflexión escrita: Identificar condiciones del entorno que favorecen o limitan el desarrollo de habilidades.
Recursos: Guías de reflexión, mapas del entorno.
Día 4: Análisis de capacidades y habilidades en el entorno escolar y comunitario
Objetivo: Reconocer habilidades sociales y motrices en diferentes contextos.
Actividades
- Observación en el aula y en la comunidad (tarea para realizar en casa).
- Elaboración de una lista de habilidades observadas en compañeros y en el entorno.
- Discusión en plenaria: ¿Qué habilidades son más valoradas en nuestra comunidad?
Recursos: Cuadernos, fichas de observación.
Día 5: Reflexión sobre la inclusión y la igualdad
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de valorar las capacidades de todas las personas, promoviendo la inclusión.
Actividades
- Presentación de casos o historias de inclusión.
- Debate: ¿Cómo podemos promover la igualdad y la inclusión en nuestro entorno?
- Actividad en grupos: Diseñar una campaña para promover la inclusión de personas con habilidades diferentes.
Recursos: Ejemplos de historias, material para carteles.
Día 6: Integración de capacidades motrices en actividades físicas
Objetivo: Valorar las habilidades motrices propias y de los demás a través de actividades físicas.
Actividades
- Circuito de habilidades motrices (saltos, carreras, equilibrio).
- Trabajo en equipo: realizar desafíos motrices y apoyar a los compañeros.
- Reflexión: ¿Qué habilidades motrices desarrollé? ¿Qué puedo mejorar?
Recursos: Material deportivo, espacio para actividades.
Día 7: Desarrollo de habilidades sociales y emocionales
Objetivo: Reconocer y fortalecer habilidades sociales y emocionales mediante dinámicas.
Actividades
- Juegos de cooperación y confianza.
- Dinámica: "Expresa y escucha" — compartir experiencias y emociones.
- Reflexión: ¿Qué habilidades sociales y emocionales pude poner en práctica? ¿Cuál quiero fortalecer?
Recursos: Espacio amplio, material para dinámicas.
Día 8: Elaboración de la tabla de reconocimiento final
Objetivo: Registrar el avance en el reconocimiento de capacidades, habilidades y destrezas.
Actividades
- Los estudiantes completan una segunda autoevaluación con base en las actividades realizadas.
- Comparar con la evaluación inicial.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y los demás?
Recursos: Tabla de reconocimiento, guías de autoevaluación.
Día 9: Diseño de acciones preventivas y de promoción
Objetivo: Proponer acciones para prevenir riesgos y promover habilidades en la comunidad.
Actividades
- En grupos, diseñar campañas o acciones para promover la salud, seguridad y medio ambiente.
- Presentaciones breves de las propuestas.
- Discusión sobre cómo las capacidades identificadas pueden apoyar esas acciones.
Recursos: Material de exposición, cartulinas.
Día 10: Evaluación, cierre y retroalimentación
Objetivo: Reflexionar sobre el proceso, evaluar los aprendizajes y planear acciones futuras.
Actividades
- Presentación de las campañas o acciones diseñadas.
- Ronda de retroalimentación: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
- Elaboración de un compromiso personal para seguir fortaleciendo habilidades.
Recursos: Material de presentación, papel, lápices.
Resumen y consideraciones finales:
- Metodología activa: Promover la participación, reflexión y el trabajo en equipo.
- Evaluación: A través de las autoevaluaciones, observación y participación en actividades.
- Inclusión: Considerar diferentes estilos de aprendizaje y necesidades de los adolescentes.
- Vínculo con el contexto: Fomentar que los estudiantes reconozcan y valoren sus capacidades en su entorno familiar y comunitario.
¿Quieres que adapte esta planeación a alguna otra materia o que incluya actividades específicas?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
