Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: La erradicación de la violencia: estrategias efectivas, políticas públicas y acciones comunitarias para un entorno más seguro
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La erradicación de la violencia: estrategias efectivas, políticas públicas y acciones comunitarias para un entorno más seguro» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La erradicación de la violencia: estrategias efectivas, políticas públicas y acciones comunitarias para un entorno más seguro» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la erradicación de la violencia: estrategias efectivas, políticas públicas y acciones comunitarias para un entorno más seguro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento un desarrollo detallado del proyecto para Tercer Grado de Secundaria, estructurado en fases metodológicas, centrado en el proyecto “Erradicación de la violencia” con énfasis en la comunicación asertiva y dialógica en inglés, dirigido a sensibilizar a la comunidad escolar y familiar.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: “Erradicación de la violencia”
Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
Asunto: Comunicación asertiva y dialógica en inglés
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Eje Articulador: Pensamiento crítico
Escenario: Comunidad
Fase 1: Inicio (Motivación y sensibilización)
Objetivos:
- Sensibilizar a los estudiantes sobre la problemática de la violencia en la comunidad y en las familias.
- Reconocer la importancia de la comunicación asertiva y dialógica para la resolución de conflictos.
- Motivar el interés por el aprendizaje del inglés a través de un enfoque social y comunitario.
Actividades:
1. Dinámica de apertura:
- Preguntar a los estudiantes: “¿Qué entienden por violencia y cómo creen que se puede prevenir?”
- Discusión breve para activar conocimientos previos y generar conciencia.
2. Video motivacional:
- Presentar un video en inglés con subtítulos que muestre historias de diálogo y resolución pacífica de conflictos en diferentes comunidades.
3. Reflexión guiada:
- En pequeños grupos, discutir en inglés sobre cómo la comunicación puede contribuir a prevenir la violencia, usando frases sencillas y vocabulario aprendido.
Recursos:
- Video en inglés con subtítulos.
- Carteles y fichas con palabras clave en inglés relacionadas con la comunicación y la violencia.
Fase 2: Exploración y análisis
Objetivos:
- Identificar formas de comunicación asertiva y dialógica en inglés.
- Reconocer ejemplos de conflictos y su posible resolución mediante comunicación efectiva.
- Desarrollar habilidades de análisis crítico en inglés.
Actividades:
1. Lectura y análisis:
- Revisar textos en inglés sobre comunicación efectiva y resolución de conflictos (artículos, diálogos cortos).
- Identificar expresiones y vocabulario clave relacionadas con la asertividad y el diálogo.
2. Análisis de casos:
- Estudiar ejemplos en inglés de situaciones conflictivas en familias o en la escuela, y cómo fueron resueltas mediante comunicación asertiva.
3. Mapa conceptual:
- Elaborar en inglés un mapa conceptual sobre los elementos de la comunicación asertiva y dialógica, en grupos.
Recursos:
- Textos en inglés y materiales didácticos visuales.
- Guías de análisis de textos y casos.
Fase 3: Formación y creación de propuestas
Objetivos:
- Diseñar propuestas en inglés para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia mediante la comunicación efectiva.
- Promover la creatividad y el pensamiento crítico en la elaboración de contenidos.
Actividades:
1. Taller de escritura:
- Redactar en inglés propuestas escritas para sensibilizar a la comunidad (carteles, folletos, mensajes en redes sociales).
- Incluyen frases y expresiones asertivas y dialógicas aprendidas.
2. Revisión y retroalimentación:
- Intercambiar propuestas entre grupos para mejorar la claridad, el tono y el impacto.
3. Preparación de presentaciones:
- Preparar breves presentaciones orales en inglés para difundir las propuestas en la comunidad escolar.
Recursos:
- Plantillas de textos en inglés.
- Material para diseño de folletos y carteles.
Fase 4: Difusión y socialización
Objetivos:
- Difundir las propuestas elaboradas en la comunidad escolar y familiar.
- Fomentar la participación activa y el pensamiento crítico en la comunidad.
Actividades:
1. Presentación en comunidad:
- Realizar una feria o jornada en la escuela donde los estudiantes exhiban sus propuestas en inglés y expliquen su importancia.
2. Uso de medios digitales:
- Difundir en redes sociales y en plataformas digitales las propuestas en inglés, usando recursos visuales y audiovisuales.
3. Revisión participativa:
- Recoger retroalimentación de la comunidad y reflexionar sobre el impacto de las propuestas.
Recursos:
- Material audiovisual y digital.
- Espacios en redes sociales y en la comunidad escolar.
Fase 5: Evaluación y cierre
Objetivos:
- Reflexionar sobre el aprendizaje y el impacto del proyecto.
- Evaluar las habilidades desarrolladas en inglés, así como la participación y el pensamiento crítico.
Actividades:
1. Autoevaluación y coevaluación:
- Los estudiantes valoran su desempeño y el de sus compañeros en la elaboración y difusión de propuestas.
2. Reflexión final:
- Realizar un mural o cartel en inglés que resuma los aprendizajes y acciones tomadas.
3. Informe final:
- Elaborar un informe en inglés que describa todo el proceso, los resultados y las recomendaciones para continuar promoviendo la comunicación asertiva en la comunidad.
Recursos:
- Cuestionarios de autoevaluación.
- Material para la elaboración del mural o cartel.
Consideraciones finales:
- La evaluación debe ser formativa, centrada en la participación, la creatividad, la comprensión del contenido en inglés y el pensamiento crítico.
- Es importante involucrar a la comunidad en la socialización de los resultados para fortalecer la sensibilización y el compromiso social.
¿Quieres que te ayude a diseñar instrumentos de evaluación específicos o algún material complementario para alguna fase?
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Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
