Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Somos diferentes pero jugamos juntos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos diferentes pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Somos diferentes pero jugamos juntos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos diferentes pero jugamos juntos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación activa, aprendizaje colaborativo, reflexión y expresión creativa. | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación activa, aprendizaje colaborativo, reflexión y expresión creativa. | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de instrucciones. Producción de textos instructivos. Participación y colaboración. Actitudes de autocuidado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Somos diferentes pero jugamos juntos
Datos generales del proyecto
| Nombre del proyecto | Somos diferentes pero jugamos juntos |
|---|---|
| Asunto/Problema | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades. |
| Nivel educativo | Niños y niñas de 8 años (tercero de primaria) |
| Duración | 1 semana (5 días) |
| Escenario | Aula y comunidad escolar |
| Metodología | Investigación activa, aprendizaje colaborativo, reflexión y expresión creativa. |
| Ejes articuladores | Inclusión, Vida saludable, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género. |
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos instructivos, recursos gráficos, vocabulario secuencial y verbos en modo imperativo. |
Campos formativos
| Campos formativos | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Comprender y producir textos instructivos, expresar ideas, compartir experiencias. |
| Pensamiento matemático | Reconocer secuencias, usar diagramas y símbolos en instrucciones. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer las diferencias y similitudes en los cuerpos, promover el autocuidado y respeto. |
| Desarrollo personal y social | Promover valores de respeto, solidaridad, autodisciplina y cuidado del cuerpo. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Valorar las diferencias y similitudes entre niños y niñas, promover la igualdad. |
| Vida saludable | Cuidado del cuerpo, higiene, movimiento seguro y respeto por el propio cuerpo. |
| Interculturalidad crítica | Reconocer las diferentes formas de cuerpo y cultura, respetar las opiniones y experiencias. |
| Pensamiento crítico | Analizar instrucciones, reflexionar sobre recursos gráficos y vocabulario. |
| Igualdad de género | Promover el respeto y reconocimiento de diferencias entre niñas y niños. |
Metodología
Secuencias didácticas para los 5 días
Día 1: Introducción al proyecto y reconocimiento de textos instructivos
Objetivo: Que los niños comprendan qué son los textos instructivos y reconozcan algunos recursos gráficos usados en ellos.
Actividades:
Cierre: Dialogar sobre la importancia de seguir instrucciones para realizar actividades seguras y divertidas.
Día 2: Identificación y análisis de recursos gráficos en instrucciones
Objetivo: Reconocer diagramas, ilustraciones y símbolos en textos instructivos.
Actividades:
Cierre: Reflexionar sobre cómo los recursos gráficos facilitan entender las instrucciones.
Día 3: Producción de textos instructivos sencillos
Objetivo: Que los niños creen instrucciones claras para actividades cotidianas.
Actividades:
Cierre: Resaltar la importancia de usar verbos en imperativo y secuencias claras.
Día 4: Construcción de recursos gráficos y carteles
Objetivo: Diseñar recursos visuales que acompañen instrucciones y promover la colaboración.
Actividades:
Cierre: Reflexión sobre cómo los recursos gráficos ayudan a comunicar instrucciones y recomendaciones.
Día 5: Reflexión, socialización y acuerdos
Objetivo: Que los niños compartan lo aprendido y establezcan acuerdos para seguir instrucciones y cuidarse.
Actividades:
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Comprensión de instrucciones | Reconoce recursos gráficos y vocabulario en instrucciones. | Observación, entrevistas, revisión de instrucciones creadas. |
| Producción de textos instructivos | Elabora instrucciones claras y secuenciales, con recursos gráficos. | Textos escritos, dibujos, presentaciones orales. |
| Participación y colaboración | Participa en actividades grupales, respeta ideas y turnos. | Registro de participación, autoevaluación, rúbrica. |
| Actitudes de autocuidado | Demuestra respeto por su cuerpo, sigue acuerdos y normas de seguridad. | Observación, autoevaluaciones, listas de verificación. |
Recursos necesarios
Conclusión
Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y producción de textos instructivos, promoviendo el autocuidado, el respeto por las diferencias y el trabajo colaborativo, en un ambiente inclusivo y reflexivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de instrucciones. Producción de textos instructivos. Participación y colaboración. Actitudes de autocuidado.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación activa, aprendizaje colaborativo, reflexión y expresión creativa. | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
