Planeación didáctica por proyectos de primer grado: I. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «I. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «I. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con i. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda motivación, comprensión del cuerpo en contexto lúdico Desarrollo motriz, reconocimiento corporal Visualización, refuerzo del aprendizaje Expresión motriz, memoria kinestésica Socialización, autoestima. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro o historia ilustrada, Música, espacio para moverse, Papel, colores, figuras, Música infantil, Carteles, disfraces simples. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Motivación, comprensión del cuerpo en contexto lúdico Desarrollo motriz, reconocimiento corporal Visualización, refuerzo del aprendizaje Expresión motriz, memoria kinestésica Socialización, autoestima
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Libro o historia ilustrada, Música, espacio para moverse, Papel, colores, figuras, Música infantil, Carteles, disfraces simples
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo "SOMOS ASTRONAUTAS" para niños de primer grado, basada en las metodologías de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Aprendizaje y Servicio, adaptada a su edad y a la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: SOMOS ASTRONAUTAS
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | SOMOS ASTRONAUTAS |
| Contexto | Reconocer las partes del cuerpo mediante material didáctico y baile, promoviendo el autoconocimiento y la expresión motriz. |
| Escenario | Aula de primero de primaria |
| Metodología | Basado en problemas y aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos humanos | Interacción motriz |
| PDA humano | Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí. |
I. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Presentamos | "¿Qué partes de nuestro cuerpo usamos en un paseo por el espacio?" | Se inicia con una historia sencilla sobre un niño o niña que quiere ser astronauta y necesita aprender sobre su cuerpo para viajar por el espacio. | Despertar interés y reflexión inicial sobre el cuerpo. |
| Recolectamos | "¿Qué sé ya sobre las partes del cuerpo?" | Los niños y niñas mencionan partes del cuerpo que conocen (mano, pie, cabeza, etc.) mediante preguntas guiadas. Se puede usar un dibujo grande del cuerpo para señalar las partes. | Conocer el conocimiento previo y activar ideas. |
| Formulemos | "¿Qué más necesitamos aprender para ser buenos astronautas?" | Se plantea que necesitan conocer todas las partes del cuerpo y cómo se mueven en el espacio. Se invita a que expresen dudas o intereses específicos. | Definir el problema, centrado en aprender las partes del cuerpo. |
| Organizamos | "Formamos equipos y planificamos" | Se dividen en pequeños grupos, cada uno con materiales didácticos (tarjetas, figuras, dibujos). Se asignan tareas sencillas, como identificar partes del cuerpo en un dibujo o en sus propios cuerpos. | Fomentar trabajo en equipo y planificación. |
| Construimos | "¡Vamos a aprender jugando y bailando!" | Actividades motrices: imitar movimientos de astronautas, identificar partes del cuerpo en el baile, y usar material didáctico para reforzar el aprendizaje (tarjetas, marionetas). | Ejecutar acciones motrices y expresivas, reforzando el conocimiento del cuerpo. |
| Comprobamos y analizamos | "¿Qué aprendimos?" | Los niños muestran lo que aprendieron, señalando partes del cuerpo en su propio cuerpo o en dibujos, y bailando en forma de astronautas. | Evaluar comprensión y habilidades motrices. |
| Compartimos | "Nuestros viajes espaciales" | Cada grupo comparte una pequeña presentación o baile, explicando las partes del cuerpo que aprendieron y cómo las usan en el espacio. | Socializar aprendizajes y valorar el esfuerzo. |
II. Aprendizaje y Servicio (A y S)
| Etapa | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | "Explorando nuestro cuerpo en el aula" | Juegos de movimiento: imitar animales y movimientos para activar conciencia motriz, usando música y baile. | Sensibilizar sobre acciones motrices y el cuerpo. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | "¿Qué partes del cuerpo usamos en nuestros juegos?" | Conversación guiada: los niños expresan qué partes conocen y qué quieren aprender más. Se puede hacer un mural con dibujos de partes del cuerpo. | Identificar conocimientos previos y curiosidades. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | "Ayudamos a nuestros amigos a aprender sobre el cuerpo" | Se diseñan actividades para compartir con otros niños o en la comunidad escolar, como mostrar bailes o juegos motrices en el patio. | Planificar acciones para compartir el aprendizaje. |
| Etapa 4: Ejecución del servicio | "Demostración y juegos" | Los niños presentan un baile o juego que involucre las partes del cuerpo, explicando cómo las usan. También pueden hacer un mural o cartel para la escuela. | Ejecutar acciones motrices y expresivas, reforzando el aprendizaje comunitario. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | "Reflexión y valoración" | Conversación grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿qué nos gustó?, ¿qué podemos mejorar? Se puede hacer una pequeña exposición o presentar un baile a otros grupos. | Valorar lo aprendido, reflexionar y promover la autoestima. |
Resumen de actividades clave adaptadas para niños de 6 años
| Actividad | Descripción | Materiales | Relación con el contenido |
|---|---|---|---|
| Cuento con personajes astronómicos | Narración sencilla sobre un astronauta que necesita conocer su cuerpo | Libro o historia ilustrada | Motivación, comprensión del cuerpo en contexto lúdico |
| Juego de imitación | Imitar movimientos de astronautas y señalar partes del cuerpo | Música, espacio para moverse | Desarrollo motriz, reconocimiento corporal |
| Mural del cuerpo | Dibujar y pegar partes del cuerpo en un cartel grande | Papel, colores, figuras | Visualización, refuerzo del aprendizaje |
| Baile de las partes del cuerpo | Bailar y señalar diferentes partes al ritmo de la música | Música infantil | Expresión motriz, memoria kinestésica |
| Presentación en grupo | Mostrar lo aprendido a los compañeros | Carteles, disfraces simples | Socialización, autoestima |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños reconozcan su cuerpo a través del movimiento, el arte y la cooperación, promoviendo su autoconocimiento y habilidades motrices en un contexto lúdico y significativo. La integración de metodologías de problemas y aprendizaje y servicio fomenta su participación activa, creatividad, trabajo en equipo y sentido de comunidad.
¿Deseas que agregue recursos específicos, evaluación o una propuesta de calendario para el desarrollo del proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Motivación, comprensión del cuerpo en contexto lúdico Desarrollo motriz, reconocimiento corporal Visualización, refuerzo del ap?
Actividades, producto y evaluación
- Libro o historia ilustrada, Música, espacio para moverse, Papel, colores, figuras, Música infantil, Carteles, disfraces simples
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
