Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Saberes de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saberes de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad Saberes: Efectos de fuerzas: movimiento y deformación Ética: Valor de la inclusión, respeto y convivencia Humano: Reconocimiento de los roles y personajes en la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad Saberes: Efectos de fuerzas: movimiento y deformación Ética: Valor de la inclusión, respeto y convivencia Humano: Reconocimiento de los roles y personajes en la comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Saberes de mi comunidad
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Saberes de mi comunidad |
|---|---|
| Asunto/Problema | Dar a conocer mi comunidad |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Contenidos principales | Lenguajes, saberes, ética, humano, ciencias (fuerzas) |
Campos formativos y Ejes articuladores
| Campos formativos | Ejes articuladores |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Inclusión |
| Pensamiento matemático | - |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | - |
| Desarrollo personal y social | Ética, humano |
Metodología
Secuencias Didácticas Semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Crear un mural colectivo con dibujos de la comunidad y conversar sobre quiénes la conforman. | Identificar y describir lugares y personas en su comunidad, usando elementos visuales y palabras sencillas. | Compartir el mural y explicar qué aprendieron sobre su comunidad. |
| Martes | Escuchar una historia sobre su comunidad y sus personajes principales. | Reconocer elementos en la historia que se relacionen con su entorno. Practicar la escritura de palabras relacionadas. | Dibujar y nombrar un lugar o personaje de su comunidad, compartiendo con sus compañeros. |
| Miércoles | Presentar objetos o fotos de su comunidad y decir qué saben de ellos. | Recuperar información oral y relacionarla con textos escritos o medios visuales. | Escribir una frase sencilla sobre uno de los objetos o lugares presentados. |
| Jueves | Juego de roles: representar situaciones cotidianas en la comunidad (comprar, saludar, ayudar). | Practicar la interacción social y el respeto hacia los demás. | Reflexionar en grupo sobre la importancia de la inclusión y la convivencia. |
| Viernes | Recapitulación de lo aprendido y creación de un pequeño libro colectivo con dibujos y textos breves. | Integrar conocimientos, reforzar la escritura y los valores de inclusión. | Presentar y compartir el libro con toda la comunidad educativa. |
Detalle de las Secuencias Didácticas
Día 1: Conociendo mi comunidad
Día 2: Historias de mi comunidad
Día 3: Objetos y fotos de la comunidad
Día 4: Juego de roles
Día 5: Creando nuestro libro de comunidad
Contenidos y PDA (Potencial Didáctico de Aprendizaje)
| Contenidos | PDA (Potencial Didáctico de Aprendizaje) |
|---|---|
| Lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad | Los niños recuperan información oral, la relacionan con textos escritos y medios visuales, fortaleciendo su comprensión y producción textual sencilla. |
| Saberes: Efectos de fuerzas: movimiento y deformación | A través de exploraciones prácticas, los niños experimentan y observan cómo las fuerzas afectan objetos en su entorno, relacionando con sus propias experiencias. |
| Ética: Valor de la inclusión, respeto y convivencia | Promueven actitudes de respeto hacia las diferencias y una convivencia armoniosa en las actividades grupales. |
| Humano: Reconocimiento de los roles y personajes en la comunidad | Los niños valoran a las personas y lugares que conforman su entorno, fortaleciendo su identidad y sentido de pertenencia. |
Evaluación
Recursos y Materiales
Conclusión
Este proyecto busca que los niños pequeños conozcan y valoren su comunidad, promoviendo la inclusión, el respeto y la expresión a través del lenguaje, las ciencias y los valores éticos, en un ambiente de aprendizaje comunitario, lúdico y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura en la cotidianidad Saberes: Efectos de fuerzas: movimiento y deforma?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
