Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Formas de ser y estar en el mundo para niños de 7 años
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Formas de ser y estar en el mundo para niños de 7 años» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Formas de ser y estar en el mundo para niños de 7 años» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con formas de ser y estar en el mundo para niños de 7 años. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas (aprendizaje activo, investigación y creación) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción Características de diferentes culturas, formas de comunicación, vestuario, alimentación y movimientos Valoración de la diversidad, respeto y empatía hacia las diferencias Comprensión de la identidad personal y social, y las formas de relacionarse con otros. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas (aprendizaje activo, investigación y creación)
Contenido
Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción Características de diferentes culturas, formas de comunicación, vestuario, alimentación y movimientos Valoración de la diversidad, respeto y empatía hacia las diferencias Comprensión de la identidad personal y social, y las formas de relacionarse con otros
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción
Nivel: Segundo grado de primaria (7 años)
Escenario: Aula
Metodología: Basada en problemas (aprendizaje activo, investigación y creación)
Duración: 5 días
Campos formativos
| Campo formativo | Objetivo |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollar habilidades para representar y comunicar ideas a través de personajes y narraciones. |
| Conocimiento del entorno | Reconocer y valorar las distintas formas de ser y estar en el mundo en diferentes comunidades y seres vivos. |
| Pensamiento matemático | Utilizar la lógica para construir personajes y relacionarlos con características específicas. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, la inclusión y el respeto a la diversidad en la creación y caracterización de personajes. |
| Expresión y apreciación artística | Utilizar recursos artísticos (vestuario, máscaras, maquillaje) para enriquecer la representación de personajes. |
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Igualdad de género
Metodología
Basada en problemas:
Se plantea un problema central (crear personajes diversos) que motiva a los niños a investigar, experimentar y crear, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.
Secuencias didácticas (5 días)
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del proyecto:<br>- Diálogo sobre personajes favoritos y características que los hacen únicos.<br>- Pregunta guía: "¿Qué hace que una persona o ser vivo sea especial?" | Investigación inicial:<br>- Charla sobre diferentes formas de hablar, vestirse, comer y relacionarse en distintas comunidades.<br>- Lectura de cuentos o videos cortos sobre personajes de diversas culturas y seres vivos.<br>- Dibujar en equipo personajes que representen diferentes formas de ser y estar en el mundo. | Reflexión grupal:<br>- Compartir los dibujos y explicar qué características tienen en común.<br>- Escribir en cartel las ideas principales. |
| 2 | Inicio:<br>- Pregunta: "¿Qué recursos podemos usar para hacer nuestro personaje más interesante?" | Exploración y experimentación:<br>- Investigar sobre vestuarios, máscaras, maquillaje y otros recursos en diferentes culturas y manifestaciones artísticas.<br>- Crear bocetos de personajes con diferentes características físicas y culturales. | Compartir:<br>- Mostrar los bocetos y explicar las características que eligieron. |
| 3 | Inicio:<br>- Presentación de ejemplos de personajes ficticios con diferentes características.<br>- Pregunta: "¿Qué historias podemos inventar con nuestro personaje?" | Creación de personajes:<br>- Cada niño o grupo crea un personaje combinando características físicas, culturales y de personalidad.<br>- Escribir una pequeña historia donde el personaje interactúe con su entorno. | Presentación:<br>- Compartir la historia y el personaje creado con la clase. |
| 4 | Inicio:<br>- Reflexión sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias.<br>- Pregunta: "¿Por qué es importante que todos seamos diferentes y respetemos esas diferencias?" | Caracterización y recursos:<br>- Decorar o vestir a los personajes con recursos artísticos (máscaras, ropa, accesorios).<br>- Practicar cómo representar al personaje usando recursos. | Ensayo y presentación:<br>- Ensayar la representación del personaje en pequeños grupos. |
| 5 | Inicio:<br>- Revisión y motivación para la exposición final. | Presentación final:<br>- Cada grupo presenta su personaje y cuenta su historia, usando recursos artísticos.<br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido: diversidad, respeto, creatividad. | Cierre:<br>- Realizar una galería de personajes en el aula y valorar el trabajo de todos.<br>- Reflexionar sobre cómo estas actividades ayudan a entender y respetar las diferencias. |
Contenido y PDA (Programas de Desarrollo de Aprendizajes)
| Categoría | Contenido | PDA (¿Qué deben construir o investigar?) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción | Construye personajes combinando características de personas y seres vivos, investigando sobre diferentes formas de hablar, vestir, comer y relacionarse en comunidades diversas; utiliza recursos artísticos para enriquecer su caracterización. |
| Saberes | Características de diferentes culturas, formas de comunicación, vestuario, alimentación y movimientos | Investiga y compara formas de ser y estar en el mundo en distintas comunidades y seres vivos, reconociendo su diversidad y enriqueciendo su narrativa. |
| Ética | Valoración de la diversidad, respeto y empatía hacia las diferencias | Reconoce la importancia de respetar y valorar las características únicas de cada persona y ser vivo. |
| Humano | Comprensión de la identidad personal y social, y las formas de relacionarse con otros | Construye personajes que reflejen distintas formas de ser, fomentando la empatía y la inclusión. |
Recursos didácticos
- Libros y cuentos sobre diversidad cultural y seres vivos
- Materiales artísticos: papel, cartulina, pinturas, marcadores, telas, máscaras, accesorios
- Videos e imágenes de diferentes comunidades y manifestaciones culturales
- Recursos tecnológicos (opcional): tablets, computadora para videos o presentaciones digitales
Evaluación
- Participación en actividades de investigación y creación
- Calidad de los personajes y historias creadas<br>- Uso de recursos artísticos y narrativos<br>- Reflexión y respeto hacia las diferencias en las presentaciones finales<br>- Trabajo en equipo y actitud de inclusión
Este proyecto fomenta la creatividad, la apreciación de la diversidad y la integración de valores como la inclusión y el respeto, promoviendo un aprendizaje significativo en los niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción Características de diferentes culturas, fo?
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas (aprendizaje activo, investigación y creación) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
