Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «?Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas, indagación steam, aprendizaje y servicio | | y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas, indagación STEAM, aprendizaje y servicio | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?", estructurada en tablas según cada metodología, adaptada a niños de primer grado de primaria y en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?
Contexto:
El problema principal es la obesidad infantil, promoviendo estilos de vida saludables, responsables y activos en la comunidad.
1. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptación para su nivel |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos e identificación del problema | Charla guiada con imágenes y objetos | Mostrar diferentes frutas, verduras y agua, preguntar qué comen y qué beben | Uso de imágenes y objetos reales, lenguaje sencillo y cercano |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formulación de preguntas | ¿Por qué es importante comer bien? ¿Qué pasa si no movemos nuestro cuerpo? | Preguntas abiertas, motivar su participación con ejemplos cotidianos |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Diálogo y reflexión | ¿Qué aprendimos sobre comer y movernos? Cómo nos sentimos cuando comemos saludable | Uso de dibujos y palabras sencillas, reforzar con ejemplos familiares |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Creación de un mural o cartel | Dibujar su comida favorita saludable y cómo se mueve para estar fuerte | Materiales de arte, actividades manuales, presentación sencilla |
| Complementos | Pensamiento crítico, habilidades del siglo XXI | Fomentar preguntas, análisis y reflexión sobre su vida diaria | Actividades lúdicas y participativas, uso de lenguaje simple |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptación para su nivel |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema | Mostrar una historia sobre un niño que quiere cuidarse, pero no sabe cómo | Uso de cuentos, personajes y situaciones cercanas |
| Recolectamos | Compartir conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre comer bien y jugar | Escuchar atentamente, usar preguntas abiertas para que expresen ideas |
| Formulemos | Definir el problema | ¿Qué podemos hacer para que todos comamos bien y juguemos mucho? | Guiar con ejemplos, hacer que ellos expresen sus ideas con palabras sencillas |
| Organizamos | Crear equipos y planear acciones | Dividir tareas: quién trae frutas, quién organiza juegos | Trabajo en grupo, roles sencillos y claros |
| Construimos | Realización de acciones | Preparar una merienda saludable o planear un juego activo | Actividades prácticas, participativas y divertidas |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Ver cómo se sienten después de comer bien y jugar | Comentarios sencillos, expresar sentimientos y cambios |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Contar qué hicieron y cómo se sintieron | Presentaciones cortas, dibujos, historias |
3. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptación para su nivel |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Historias y cuentos | Leer un cuento sobre personajes que cuidan su salud | Uso de cuentos ilustrados, lenguaje sencillo y expresivo |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Conversación y dibujo | Dibujar cómo les gusta jugar y qué comida prefieren | Uso de dibujos, preguntas abiertas para explorar ideas |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Crear un mural o cartel | Hacer un cartel con dibujos de alimentos saludables y juegos | Actividad artística sencilla, trabajo en grupo |
| Etapa 4: Ejecutar el servicio | Preparar una merienda saludable y jugar | Preparar en la escuela una merienda nutritiva y jugar en el patio | Participación activa, acompañamiento del docente |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Presentar y reflexionar | Mostrar lo que hicieron y decir cómo se sintieron | Uso de palabras sencillas, dibujos, pequeños relatos |
Resumen de la Planeación en Tabla General
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? |
| Contexto | Obesidad infantil, promoción de estilos de vida saludables en comunidad |
| Metodología | Basada en problemas, indagación STEAM, aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenidos | Alimentación saludable, agua potable, actividad física |
| PDA | Comparar y registrar tipos y cantidades de alimentos y actividad física |
| Contenidos éticos | Responsabilidad compartida, cuidado personal y del entorno |
| PDA ético | Decisiones responsables personales y sociales |
| Contenidos humanos | Estilos de vida activos y saludables |
| PDA humano | Reflexión sobre comportamientos que afectan la salud y acciones de cuidado |
Este esquema ofrece una estructura clara, lúdica y participativa, adaptada a niños de primer grado, fomentando el aprendizaje significativo, la reflexión ética y la vinculación con su comunidad. Se recomienda realizar actividades en espacios abiertos, con materiales variados y tiempo para el juego y la exploración, promoviendo siempre la inclusión y el respeto.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas, indagación steam, aprendizaje y servicio | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
