Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprende sobre el cuerpo y sus movimientos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprende sobre el cuerpo y sus movimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprende sobre el cuerpo y sus movimientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprende sobre el cuerpo y sus movimientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo "My Body and Its Movements", organizada en tablas, en función de las metodologías seleccionadas y sus fases, ajustadas para niños de primer grado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque en problemas.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad sugerida para niños de 6 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | Escuchar una historia sencilla sobre partes del cuerpo. | Uso de cuentos y narraciones cortas, con apoyo visual. |
| 2. Recuperación | Preguntar: "¿Qué partes del cuerpo conoces?" | Uso de imágenes y objetos físicos (manos, pies, ojos). | |
| 3. Planificación | Decidir en pequeños grupos qué parte del cuerpo van a representar. | Dinámica grupal con instrucciones claras y sencillas. | |
| Acción | 4. Acercamiento | Movimientos con el cuerpo (brincar, saltar, tocarse). | Movimientos lúdicos y cortos, con acompañamiento musical. |
| 5. Comprensión y producción | Representar con el cuerpo una historia sencilla (ejemplo: "Mi día en el parque"). | Uso de secuencias cortas y repetitivas, apoyándose en la dramatización. | |
| 6. Reconocimiento | Compartir en grupo las historias o movimientos creados. | Espacio seguro para que todos participen y se expresen. | |
| 7. Corrección | Ajustar movimientos o historias, con la ayuda del maestro. | Correcciones suaves y positivas, reforzando la participación. | |
| Intervención | 8. Integración | Crear una coreografía o historia usando movimientos aprendidos. | Ensayos cortos y divertidos, fomentando la colaboración. |
| 9. Difusión | Presentar la historia o movimiento a otras clases o familia. | Uso de recursos visuales y apoyo de la familia en la presentación. | |
| 10. Consideraciones | Reflexionar sobre la experiencia y lo aprendido. | Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste?". | |
| 11. Avances | Registrar las participaciones y avances en un mural o portafolio. | Uso de dibujos, fotos y textos cortos para documentar. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividad sugerida para niños de 6 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Introducción / Conocimientos previos | 1. Presentación del problema | Mostrarles un muñeco con partes externas (cabeza, brazos, piernas). | Uso de muñecos y modelos sencillos, con lenguaje cercano. |
| 2. Identificación del problema | Preguntar: "¿Qué partes del cuerpo ves en el muñeco?" | Uso de preguntas abiertas y estímulos visuales. | |
| Indagación | 3. Preguntas de indagación | ¿Por qué usamos las manos? ¿Para qué sirven los pies? | Preguntas cortas, relacionadas con sus experiencias cotidianas. |
| 4. Explicación inicial | Observar y nombrar las partes del cuerpo en inglés (ejemplo: head, arm, leg). | Uso de canciones, rimas y tarjetas con imágenes. | |
| Conclusiones | 5. Conclusiones relacionadas | Explicar en palabras simples qué aprendieron sobre su cuerpo. | Respuestas guiadas, apoyándose en dibujos y ejemplos cotidianos. |
| Diseño y construcción | 6. Propuesta de acción | Crear un cartel o dibujo con las partes del cuerpo en inglés. | Uso de acuarelas, recortes y pegatinas para hacerlo llamativo. |
| Evaluación y divulgación | 7. Presentar lo aprendido | Mostrar y explicar su cartel o dibujo a la clase. | Fomentar la expresión oral en un entorno de respeto y apoyo. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momento | Actividad sugerida para niños de 6 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Planteamiento | 1. Reflexión inicial | Preguntar: "¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y la naturaleza?" | Uso de ejemplos simples y cercanos, como lavarse las manos o cuidar las plantas. |
| Recolección de saberes | 2. Saber previo | Conversar sobre actividades que dañan la naturaleza y el cuerpo. | Diálogo guiado, con imágenes y ejemplos cotidianos. |
| Formulación del problema | 3. Definir el problema | ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y ayudar a la naturaleza? | Preguntas abiertas para motivar su participación. |
| Organización | 4. Tareas y estrategias | En equipos, pensar en acciones para cuidar el cuerpo y el ambiente. | Tareas sencillas, con instrucciones claras y apoyos visuales. |
| Construcción | 5. Ejecutar estrategias | Realizar actividades como plantar una semilla o higiene personal. | Actividades prácticas y lúdicas, en las que puedan manipular objetos. |
| Evaluación | 6. Socializar resultados | Compartir lo que hicieron y qué aprendieron. | Uso de dibujos, cuentos o dramatizaciones para expresar conocimientos. |
| Reflexión final | 7. Valoración y compromisos | Escribir o dibujar compromisos para cuidar su cuerpo y la naturaleza. | Reforzar el mensaje con palabras sencillas y ejemplos cercanos. |
Resumen de la estructura en tablas
| Metodología | Momento | Actividad para niños de 6 años | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Planeación / Acción / Intervención | Secuencia de movimientos, historias cortas, participación en presentaciones | Uso de cuentos, apoyo visual, actividades cortas y lúdicas |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Introducción / Conclusiones / Diseño | Observación, nombrar partes en inglés, creación de dibujos | Uso de modelos, canciones, tarjetas visuales, actividades manuales sencillas |
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Reflexión / Recolección / Ejecución | Preguntas sobre cuidado del cuerpo y la naturaleza, actividades prácticas | Uso de ejemplos cotidianos, actividades participativas, dramatizaciones |
Este esquema asegura que las actividades sean apropiadas para niños de primer grado, promoviendo su participación activa, el desarrollo de habilidades físicas, lingüísticas y sociales, y la construcción de conocimientos significativos en relación con su cuerpo y su entorno.
¿Quieres que prepare también un plan de evaluación o materiales específicos para cada actividad?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
