Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Monedas y billetes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Monedas y billetes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Monedas y billetes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con monedas y billetes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Monedas y billetes", estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM y Aprendizaje basado en problemas, adaptadas para niños de 6 años y en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto: Monedas y billetes
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Monedas y billetes |
| Contexto | Escuela, Comunidad |
| Problema principal | Que los alumnos reconozcan el valor de las monedas y billetes |
| Escenarios | Escuela, Comunidad |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos lenguajes | Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
| PDA lenguajes | Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción de objetos y para realizar alguna otra actividad. |
| Saberes | Cuerpos geométricos y sus características, Figuras geométricas y sus características |
| PDA saberes | Clasifica cuerpos geométricos por caras planas o curvas; los construye con materiales, Construye composiciones geométricas complejas con tangram y geoplano |
| Contenidos éticos | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades |
| PDA éticos | Se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos; expresa sentimientos sobre esa relación, Participa en actividades igualitarias en casa, escuela y comunidad |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre monedas y billetes | Se inicia con una plática sencilla sobre qué son monedas y billetes, mostrando ejemplos reales o imágenes. Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender. |
| Momento 2: Recuperación | Dibujar o escribir actividades relacionadas | Los niños dibujan o escriben en sus cuadernos actividades que hacen con monedas o billetes en casa o en la comunidad, ayudando a recordar experiencias previas. |
| Momento 3: Planificación | Elaborar un cartel o esquema | En equipo, crean un cartel con dibujos y palabras sobre qué necesitan aprender y cómo lo harán, fomentando la organización y el compromiso. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Visita a una tienda local o juego de roles | Se visita un lugar cercano o se simula en el aula una tienda con monedas y billetes de juguete para reconocerlos y entender su uso. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar y explicar | Los niños dibujan monedas y billetes, y en pequeños grupos explican sus funciones a sus compañeros, practicando el PDA de explicar procesos. |
| Momento 6: Reconocimiento | Crear un mural | Elaboran un mural con dibujos de monedas y billetes, resaltando sus valores, reforzando la comprensión visual y escrita. |
| Momento 7: Corrección | Compartir y corregir en equipo | Revisan sus trabajos y entre todos hacen sugerencias, promoviendo la autoestima y la colaboración. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Presentación final | Los niños presentan su mural y explican a la clase el valor de cada moneda y billete con sus propias palabras. |
| Momento 9: Difusión | Carteles en la comunidad | Elaboran pequeños carteles con dibujos y palabras para poner en lugares visibles de la escuela o comunidad, promoviendo la participación comunitaria. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | En círculo, comparten qué aprendieron, qué les gustó y qué podrían mejorar, fortaleciendo el pensamiento crítico. |
| Momento 11: Avances | Registro de logros | Se documenta con fotos o dibujos el proceso y los logros alcanzados, fomentando la valoración del esfuerzo. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Charla y exploración | Presentar diferentes cuerpos geométricos (círculos, cubos, prismas), usando objetos reales o juguetes. Preguntar qué formas ven y qué características tienen. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Preguntar y explorar | Preguntar: "¿Qué formas tienen las monedas y billetes?" y "¿De qué están hechos?"; explorar con las manos y con dibujos. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Observar y analizar | Reconocer que las monedas son redondas y los billetes son rectangulares, relacionando con cuerpos y figuras geométricas. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construcción con materiales | Con material reciclado, construir monedas y billetes en diferentes formas, y hacer composiciones con tangram y geoplano. Se fomenta el pensamiento crítico al analizar las formas y su utilidad. |
| Complementos | Promover habilidades del siglo XXI, como la colaboración, la creatividad, y el análisis crítico, vinculando el aprendizaje con su vida cotidiana. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Plantear la reflexión inicial | Diálogo sobre el lugar y los seres vivos | Preguntar a los niños cómo creen que las monedas y billetes ayudan en su comunidad y cómo afectan a las personas y al medio ambiente. |
| Recolectar saber previo | Charla y dibujo | Los niños dibujan cómo usan monedas y billetes en su día a día y comparten sus experiencias y sentimientos. |
| Formular el problema | Definir el tema | Plantear: "¿Por qué es importante reconocer las monedas y billetes en nuestra comunidad?" |
| Organizar equipos | Grupos pequeños | Formar equipos para investigar y preparar actividades relacionadas, promoviendo la colaboración y la igualdad. |
| Construir estrategias | Juegos, dramatizaciones y actividades prácticas | Realizar juegos de roles en los que los niños usen monedas y billetes simulados para comprar y vender, fomentando la empatía y el respeto. |
| Comprobar y analizar | Presentación y reflexión | Los niños explican qué aprendieron y cómo se sintieron, reflexionando sobre su relación con la comunidad y el entorno. |
| Compartir | Socialización en comunidad escolar | Exponen sus experiencias en la escuela y en casa, valorando la participación y el respeto por las ideas de otros. |
Resumen de adaptaciones para niños de 6 años
¿Te gustaría que prepare también los materiales específicos o actividades complementarias para cada etapa?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
