Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi salud
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi salud» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Mi salud» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi salud. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Mi salud" para niños de primer grado, estructurada en tablas según cada metodología y sus momentos, actividades sugeridas y adaptadas a su nivel de edad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: "Mi salud"
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Mi salud |
| Contexto | La importancia del cuidado de la salud y la alimentación para el aprendizaje y el bienestar. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos de lenguajes | Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. |
| PDA Lenguajes | Elaborar avisos publicitarios, textos breves en letreros, carteles y avisos con un propósito comunicativo. |
| Contenidos de saberes | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios en el crecimiento. |
| PDA Saberes | Reconocer la importancia de una alimentación saludable, acorde a la edad y actividad física. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla en círculo "¿Qué sabemos de salud y alimentación?" | Los niños comparten lo que saben sobre comer bien y cuidar su cuerpo, usando palabras sencillas y dibujos. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de cuentos relacionados con la salud. | Leer un cuento breve que hable sobre niños que comen frutas y cuidan su cuerpo. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué tipo de aviso publicitario crearán. | En grupo, planifican si harán un cartel, un aviso o un cartelito, el mensaje que querrán transmitir y los colores. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observación y discusión de ejemplos de avisos publicitarios sobre salud. | Analizan carteles en la escuela o en revistas, comentando qué mensaje tienen y qué palabras usan. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaboración del aviso publicitario en equipo. | Dibujan y escriben en grande un mensaje que invite a comer frutas o a cuidarse, usando letras grandes y coloridas. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de los avisos creados. | Cada grupo muestra su cartel y explica su mensaje, usando palabras sencillas y gestos. |
| Momento 7: Corrección | Feedback entre compañeros y maestro. | Se sugieren mejoras, como más colores o palabras claras, en un ambiente respetuoso y lúdico. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Montaje de un mural con los avisos. | Se colocan todos los carteles en un mural en el aula, formando una campaña sobre salud y alimentación. |
| Momento 9: Difusión | Compartir los avisos con la comunidad escolar. | Se llevan los carteles a otros ambientes del aula o a la escuela, explicando el mensaje a otros niños y docentes. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido. | Los niños expresan qué aprendieron, qué les gustó y cómo pueden cuidar su salud en casa y en la escuela. |
| Momento 11: Avances | Evaluación de la experiencia. | El maestro hace una valoración del proceso y del producto final, observando la participación y comprensión de los niños. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación | Charla sobre qué comemos y cómo nos cuidamos. | Los niños expresan qué alimentos conocen y cómo creen que ayudan a su cuerpo, con ayuda de dibujos y ejemplos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas: "¿Por qué es importante comer frutas?" | Los niños plantean dudas, y en grupo se discuten ideas sencillas sobre alimentación saludable y cuidado del cuerpo. |
| Fase 3: Conclusiones | Resumen en dibujos y palabras. | Elaboran un cartel o dibujo que muestre cómo deben comer frutas y cuidar su cuerpo, con acompañamiento del maestro. |
| Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear una maqueta o modelo sencillo del sistema digestivo o de alimentos saludables. | Los niños hacen modelos con plastilina, papel o materiales reciclados, y explican en pequeños grupos qué aprendieron. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI | Pensamiento crítico, colaboración, comunicación, creatividad. |
| Vinculación con vida cotidiana | Relacionan lo aprendido con sus hábitos diarios, como comer frutas en casa. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: "¿Por qué algunos niños no quieren comer frutas o verduras?" | Se presenta como una historia o situación en la que un niño no quiere comer saludablemente, y se invita a pensar en soluciones. |
| Recolectamos | Compartir ideas previas. | Los niños dicen qué piensan y qué saben sobre comer bien, en un círculo. |
| Formulemos | Definir el problema: "¿Qué podemos hacer para que todos comamos saludablemente?" | Se construye entre todos una breve definición del problema, usando palabras sencillas. |
| Organizamos | Formar equipos y planear actividades. | En pequeños grupos, deciden cómo pueden hacer un cartel, un juego o una historia para promover la alimentación saludable. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias (dibujar, jugar, dramatizar). | Realizan actividades como dramatizar que comen frutas o crear un cartel con consejos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las actividades ayudaron. | Los niños comparten si creen que la historia o cartel puede motivar a otros a comer bien. |
| Compartimos | Socializar resultados con otros grupos y con la comunidad escolar. | Presentan su trabajo en una pequeña exposición, explicando qué aprendieron y cómo ayudarán a otros. |
Resumen visual de la planeación
| Metodología | Fases | Actividades clave | Productos esperados |
|---|---|---|---|
| Lenguajes (Proyectos comunitarios) | Planeación, Acción, Intervención | Creación de carteles publicitarios | Carteles sobre alimentación saludable en el aula |
| Saberes (Indagación STEAM) | Introducción, Preguntas, Conclusión, Diseño | Modelos sencillos del cuerpo y alimentos | Maquetas y dibujos explicativos |
| Ética y Problemas | Presentación, Recolección, Formulación, Organización, Construcción, Evaluación, Socialización | Juegos, dramatizaciones, carteles | Historias y actividades motivadoras para promover la salud |
Consideraciones finales
Si deseas, puedo ayudarte a elaborar materiales específicos, guías para docentes o fichas de actividades para cada etapa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
