Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Indagación con enfoque STEAM
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Indagación con enfoque STEAM» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Indagación con enfoque STEAM» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con indagación con enfoque STEAM. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Proyecto Educativo: Matemáticas | Contexto: Aula | Metodología: Basado en problemas | Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Contenidos: Lectura, escritura y comunicación en contexto familiar | Saberes: Estudio de los números | PDA saberes: <, > o = para comparar cantidades; resolver sumas con agrupamientos y algoritmo convencional |
1. Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 6 años | Habilidades del siglo XXI y evaluación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Cuento y diálogo | Leer un cuento que involucre personajes que comparan cantidades (ej. "Los animales en la granja") y conversar sobre lo que saben de números y comparaciones. | Fomenta curiosidad, escucha activa y diálogo. Evaluación formativa mediante observación de participación. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Pregunta abierta | ¿Qué sucede cuando tenemos más o menos objetos? ¿Cómo podemos saber quién tiene más? | Promueve pensamiento crítico y formulación de hipótesis. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Discusión guiada | Los niños muestran con objetos cómo saben si tienen más o menos, usando < y >. | Evaluación formativa y reflexión. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta | Creación de un mural | Los niños diseñan un mural con dibujos y símbolos (<, >, =) para comparar cantidades en diferentes escenas del entorno familiar. | Fomenta creatividad, comunicación y apropiación cultural. |
| Evaluación y divulgación | Presentación en equipo | Cada equipo presenta su mural y explica cómo usan los símbolos para comparar. | Desarrollo del pensamiento crítico, habilidades comunicativas y evaluación formativa. |
2. Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 6 años | Habilidades del siglo XXI y evaluación |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Situación problemática | Plantear un problema: "En la fiesta, hay 3 cajas con diferentes cantidades de dulces. ¿Cómo podemos saber cuál tiene más?" | Estimula razonamiento y empatía. |
| Recolectamos | Saber previo | Preguntar a los niños qué saben sobre contar, sumar y comparar. | Fomenta reflexión sobre conocimientos previos. |
| Formulemos | Definir el problema | Guiar a los niños a expresar en palabras qué necesitan resolver (comparar cantidades). | Promueve habilidades lingüísticas y pensamiento crítico. |
| Organizamos | Equipos y tareas | Formar pequeños grupos y distribuir tareas: contar dulces, hacer comparaciones, registrar resultados. | Fomenta trabajo en equipo, responsabilidad y estrategias. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Los niños usan objetos (fichas, frutas, juguetes) para contar, agrupar y comparar con signos (<, >). | Fomenta habilidades motrices, lógica y comunicación. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar si las comparaciones son correctas y entender los errores. | Promueve autoevaluación y pensamiento crítico. |
| Compartimos | Socializar resultados | Cada grupo explica su proceso y conclusiones a la clase, usando palabras y símbolos. | Desarrolla habilidades de expresión oral y valoración del trabajo en equipo. |
Resumen de la Planeación en Tabla
| Etapa | Actividad | Metodología y nivel de adaptación | |
|---|---|---|---|
| Inicio | Cuento y diálogo | Indagación STEAM: conectar conocimientos previos, promover curiosidad. | Aprendizaje basado en problemas: presentar situación problemática. |
| Desarrollo | Preguntas, creación de murales, trabajo en equipo | Indagación: promover pensamiento crítico, creatividad, comunicación. | Problemas: resolver en equipo, aplicar conocimientos, usar símbolos. |
| Cierre | Presentación y reflexión | Indagación: evaluación formativa, pensamiento crítico. | Problemas: socializar, valorar el aprendizaje, promover habilidades sociales. |
Consideraciones generales:
Este proyecto busca no solo que los niños aprendan a comparar y sumar, sino también que desarrollen habilidades cognitivas, sociales y culturales, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
