Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Las propiedades de los triángulos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las propiedades de los triángulos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Las propiedades de los triángulos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las propiedades de los triángulos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda matemático: símbolos, fórmulas<br>Visual: diagramas, carteles<br>Verbal: exposiciones, discusión<br>Corporal: manipulación de figuras Propiedades de triángulos, clasificación, congruencia y semejanza Trabajo en equipo, respeto por ideas, responsabilidad en investigación Valoración del esfuerzo, empatía, compromiso social. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Matemático: símbolos, fórmulas<br>Visual: diagramas, carteles<br>Verbal: exposiciones, discusión<br>Corporal: manipulación de figuras Propiedades de triángulos, clasificación, congruencia y semejanza Trabajo en equipo, respeto por ideas, responsabilidad en investigación Valoración del esfuerzo, empatía, compromiso social
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo por Proyectos: Las propiedades de los triángulos
Este proyecto está diseñado para estudiantes de tercer grado de secundaria, con enfoque en el desarrollo del pensamiento crítico a través del estudio de las propiedades de los triángulos, promoviendo el aprendizaje activo, colaborativo y contextualizado en la comunidad.
Datos del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las propiedades de los triángulos |
| Asunto/Problema | Realizar en comunidad una investigación sobre triángulos y presentar una exposición en parejas, usando carteles para explicar la congruencia y semejanza entre los diferentes tipos de triángulos. |
| Escenario | Aula y comunidad local |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Lenguajes | Matemático, visual, verbal, corporal |
| Saberes | Propiedades de los triángulos, clasificación, conceptos de congruencia y semejanza |
| Ética | Colaboración, respeto por ideas ajenas, responsabilidad en la investigación |
| Humano | Valoración del trabajo en equipo, empatía, compromiso social |
Campos formativos, ejes articuladores y componentes
| Campos formativos | Ejes articuladores | Componentes |
|---|---|---|
| Pensamiento matemático | Pensamiento crítico | Razonamiento, análisis, argumentación |
| Comunicación | Lenguajes matemáticos y visuales | Uso de símbolos, diagramas, carteles |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Investigación en comunidad | Recolección y análisis de información |
| Valores y actitudes | Ética, colaboración | Respeto, responsabilidad, empatía |
Metodología
- Enfoque en la resolución de problemas reales y significativos para los alumnos.
- Aprendizaje colaborativo en parejas y en equipo.
- Investigación activa en comunidad y en el aula.
- Uso de recursos visuales y manipulativos para comprender conceptos.
Secuencias didácticas por día (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Actividades:<br>- Presentar el tema y motivar con ejemplos cotidianos de triángulos.<br>- Plantear la pregunta guía: ¿Qué propiedades tienen los diferentes tipos de triángulos? | Actividades:<br>- Explicar conceptos básicos: tipos de triángulos (equiláteros, isósceles, escalenos) y sus propiedades.<br>- Mostrar ejemplos con figuras manipulativas.<br>- Formar parejas y asignar tareas de investigación inicial. | Cierre:<br>- Reflexión grupal: ¿Qué saben y qué quieren aprender sobre los triángulos? |
| Día 2 | Actividades:<br>- Revisión de conceptos: ángulos internos, externos, y clasificación.<br>- Realizar ejercicios cortos en el pizarrón y en material manipulativo. | Actividades:<br>- Investigar en la comunidad sobre la presencia de triángulos en construcciones, arte, etc.<br>- Tomar fotografías o hacer observaciones en el entorno cercano. | Cierre:<br>- Compartir en pareja los hallazgos preliminares y organizar información para la exposición. |
| Día 3 | Actividades:<br>- Introducir los conceptos de congruencia y semejanza en triángulos.<br>- Resolver problemas sencillos en grupos pequeños. | Actividades:<br>- Realizar construcciones con regla y compás para demostrar congruencia.<br>- Analizar ejemplos en carteles y en el entorno. | Cierre:<br>- Discusión guiada: ¿Cómo podemos identificar triángulos congruentes o semejantes? |
| Día 4 | Actividades:<br>- Preparar carteles en pareja con la investigación y los conceptos aprendidos.<br>- Practicar la exposición oral. | Actividades:<br>- Ensayar presentaciones en pareja.<br>- Revisar y mejorar los carteles y la exposición. | Cierre:<br>- Presentaciones preliminares y retroalimentación entre pares. |
| Día 5 | Actividades:<br>- Presentar en comunidad o en el aula las exposiciones en parejas.<br>- Evaluar la experiencia y el trabajo realizado. | Actividades:<br>- Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y la importancia de los triángulos en su entorno.<br>- Elaborar una pequeña bitácora de la experiencia. | Cierre:<br>- Conclusiones grupales y reconocimiento del esfuerzo. |
Detalle de contenidos y enfoques
| Aspecto | Contenido | PDA (Planificación Didáctica de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Matemático: símbolos, fórmulas<br>Visual: diagramas, carteles<br>Verbal: exposiciones, discusión<br>Corporal: manipulación de figuras | Uso de diferentes lenguajes para fortalecer la comprensión y comunicación de conceptos. |
| Saberes | Propiedades de triángulos, clasificación, congruencia y semejanza | Analizar y aplicar conocimientos en situaciones reales y en la comunidad. |
| Ética | Trabajo en equipo, respeto por ideas, responsabilidad en investigación | Promover valores en la colaboración y en el respeto por el entorno social y natural. |
| Humano | Valoración del esfuerzo, empatía, compromiso social | Fomentar actitudes de responsabilidad y empatía en el proceso de aprendizaje y en la comunidad. |
Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, trabajo en equipo, avances en la investigación | Observación, registros anecdóticos, autoevaluación, portafolio de trabajo |
| Sumativa | Presentación de la exposición, comprensión de conceptos, reflexión final | Rúbrica de exposición, cuestionarios, bitácora de aprendizaje |
Recursos
- Material manipulativo (reglas, compases, cartulinas, marcadores)
- Recursos tecnológicos (cámaras, computadoras, internet)
- Material didáctico impreso (fichas, guías)
- Recursos del entorno (escuelas, comunidad)
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación, pensamiento crítico, comunicación y valores éticos, promoviendo una comprensión significativa de las propiedades de los triángulos y su presencia en la comunidad, promoviendo un aprendizaje activo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Matemático: símbolos, fórmulasVisual: diagramas, cartelesVerbal: exposiciones, discusiónCorporal: manipulación de figuras Propi?
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
