Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Resumen visual de la planificación del proyecto
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Resumen visual de la planificación del proyecto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Resumen visual de la planificación del proyecto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con resumen visual de la planificación del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento una planificación completa del proyecto educativo “La vida en movimiento”, estructurada en tablas y basada en las metodologías indicadas, adaptada para niños de 8 años en Tercer Grado de primaria y alineada a la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Etapa | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Lectura guiada de un texto informativo simple sobre animales y sus formas de desplazamiento | Los niños leen en grupos pequeños un texto sencillo y comentan qué animales conocen y cómo se mueven. |
| Recuperación | Dialogar sobre experiencias propias de desplazamiento y animales que han visto | Compartir historias y ejemplos del entorno cercano. | |
| Planificación | Diseñar un cartel o mural sobre diferentes formas de movimiento animal | Los niños planifican qué información y dibujos incluirán en su cartel. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visualización de videos cortos sobre animales en su hábitat | Observar imágenes y videos y comentar lo que ven. |
| Comprensión y producción | Crear un pequeño libro o cartel informativo con textos sencillos | Escribir y dibujar sobre cómo se mueven diferentes animales. | |
| Reconocimiento | Compartir su trabajo con otros grupos | Presentar su cartel o libro a la clase. | |
| Corrección | Revisar y mejorar los textos y dibujos | Corregir errores y mejorar sus producciones con ayuda del maestro. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Organizar una exposición en el aula sobre movimientos de animales | Cada grupo presenta su trabajo y explica lo aprendido. |
| Difusión | Invitar a otras clases o familiares a visitar la exposición | Compartir el conocimiento con la comunidad escolar y familiar. | |
| Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia de respetar los ecosistemas | Discusión sobre cómo ayudar a los animales y su entorno. | |
| Avances | Evaluar si lograron comprender las formas de movimiento y su relación con el hábitat | Revisión del aprendizaje y reconocimiento de logros. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Etapa | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Inicio | Dibujar en una pizarra diferentes animales y sus formas de moverse | Preguntar qué animales conocen y cómo se desplazan. |
| Conocimientos previos | Conversar sobre qué saben de la locomoción animal y su relación con el lugar donde viven | Animar a expresar ideas previas sobre el tema. | |
| Identificación del problema | Plantear la pregunta: ¿Cómo se mueven los animales en su hábitat? | Formular la pregunta guía para su investigación. | |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formulación de preguntas | ¿Por qué algunos animales tienen patas largas? | Generar curiosidad para explorar. |
| Exploración | Observar videos o imágenes y registrar las formas de desplazamiento | Usar dibujos y notas simples. | |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Análisis | Discutir qué animales usan patas, aletas o alas, y por qué | Comparar diferentes formas de locomoción y su función. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Propuesta | Construir modelos o dibujos de animales y sus movimientos | Crear maquetas o esquemas sencillos. |
| Evaluación y divulgación | Compartir en la clase lo aprendido mediante una exposición o cartel | Explicar con palabras y dibujos cómo se mueven los animales y cómo esto está relacionado con su entorno. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Conversar sobre la importancia de los ecosistemas y cómo los animales se desplazan en ellos | Preguntar qué saben y qué piensan sobre los ecosistemas locales. |
| Recolectamos | Saber previo | Dibujar o narrar historias de animales en su hábitat cercano | Compartir experiencias y conocimientos previos. |
| Formulemos | Definir el problema | ¿Qué obstáculos enfrentan los animales en nuestro territorio? | Plantear el problema local: caminos, construcciones, obstáculos. |
| Organizamos | Equipos y tareas | Formar grupos para investigar y proponer soluciones | Asignar roles y tareas sencillas, como entrevistar a familiares o visitar el entorno cercano. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Diseñar un pequeño plano o dibujo de un paso de fauna para nuestro territorio | Dibujar y explicar cómo sería ese paso. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar | Revisar si la propuesta ayuda a los animales a desplazarse mejor | Reflexionar en grupo si la propuesta es viable y qué beneficios tendría. |
| Compartimos | Socialización | Presentar la propuesta a la comunidad escolar o en una asamblea | Exponer en sencillos dibujos y palabras la importancia de cuidar los ecosistemas. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización | Conversar sobre cómo la comunidad y la escuela pueden ayudar a los animales | Preguntar qué acciones pueden tomar para cuidar los animales y su hábitat. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación | Hacer un mural con ideas sobre cómo mejorar los desplazamientos de animales en su comunidad | Recoger ideas y conocimientos previos. |
| Planificamos el servicio solidario | Propuesta | Diseñar una campaña o actividad para crear pasos seguros para animales | Planificar una campaña de sensibilización o crear señalizaciones. |
| Ejecutamos | Acción | Realizar la actividad o colocar señalizaciones en la escuela o comunidad | Participar activamente en la acción. |
| Compartimos y reflexionamos | Evaluación | Mostrar a la comunidad los resultados y dialogar sobre su importancia | Reflexionar sobre cómo su acción ayudó a los animales y al ambiente. |
Resumen visual de la planificación del proyecto
| Metodología | Momento principal | Actividad clave | Resultado esperado |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Creación y exposición de productos informativos | Carteles, libros, exposición | Conocimiento sobre formas de desplazamiento animal y su importancia. |
| STEAM | Investigación y construcción | Modelos, dibujos, análisis | Comprender la relación entre locomoción y hábitat. |
| Problemas | Análisis y propuesta de soluciones | Diseño de pasos de fauna | Propuestas concretas para reducir obstáculos en su comunidad. |
| Servicio | Acción comunitaria | Campañas, señalización | Participación activa en el cuidado del entorno local. |
Este esquema ofrece una visión clara, participativa y contextualizada del proyecto “La vida en movimiento”, promoviendo el aprendizaje integral, la reflexión ética y la vinculación con su entorno cercano, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
