Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Jardín de Lenguajes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín de Lenguajes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Jardín de Lenguajes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jardín de Lenguajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Saberes Ética Humano. Los PDA describen estos aprendizajes: - Reconocer diferentes lenguas y formas de comunicación (oral, escrita, gestual).<br>- Valorar la diversidad lingüística y cultural. - Conocer ejemplos de lenguas indígenas, signos, símbolos y otras formas de comunicación. - Respetar las diferentes formas de comunicarse.<br>- Valorar a las personas que usan diferentes lenguas y formas de comunicación. - Reconocer que todas las personas tienen formas diferentes de comunicarse.<br>- Promover actitudes de respeto y empatía. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Lenguajes Saberes Ética Humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
- Reconocer diferentes lenguas y formas de comunicación (oral, escrita, gestual).<br>- Valorar la diversidad lingüística y cultural. - Conocer ejemplos de lenguas indígenas, signos, símbolos y otras formas de comunicación. - Respetar las diferentes formas de comunicarse.<br>- Valorar a las personas que usan diferentes lenguas y formas de comunicación. - Reconocer que todas las personas tienen formas diferentes de comunicarse.<br>- Promover actitudes de respeto y empatía.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: JARDÍN DE LENGUAJES
Datos generales
| Nombre del proyecto | JARDÍN DE LENGUAJES |
|---|---|
| Asunto/Problema | Conocer las diferentes lenguas y formas de comunicación de las personas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Reconocer distintas formas de comunicación y lenguas, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad lingüística. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, el respeto y la valoración de las diferentes formas de comunicarse. |
| Pensamiento matemático | Utilizar conceptos básicos para clasificar y comparar formas de comunicación. (ejemplo: contar, agrupar.) |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer diferentes lenguas y formas de comunicación en contextos culturales diversos. |
2. Ejes articulares
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Valorar y respetar las diversas formas de comunicación y lenguas de las personas, promoviendo la inclusión y comprensión cultural. |
3. Metodología
- Enfoque: Resolución de problemas, promoviendo la exploración activa, el diálogo, el trabajo colaborativo y la reflexión.
- Estrategias:
- Observación y diálogo
- Juego y dramatización
- Investigación sencilla
- Uso de materiales didácticos diversos
- Actividades lúdicas y creativas
4. Secuencias didácticas semana
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto<br>- Pregunta generadora: "¿Sabes que las personas hablan diferente en diferentes lugares?"<br>- Video corto sobre lenguas y formas de comunicación. | - Charla en grupo sobre qué saben de las lenguas y formas de comunicación.<br>- Presentación de imágenes y objetos que representan diferentes formas de comunicación (cultura oral, escrita, gestual). | - Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos hoy?"<br>- Dibuja o escribe en una hoja lo que más les gustó. |
| Martes | - Cuento o historia que involucre diferentes formas de comunicación (ejemplo: historia en lengua indígena, signos, dibujo). | - Lectura compartida del cuento.<br>- Discusión sobre cómo se comunicaron los personajes.<br>- Juego de imitar diferentes formas de comunicación (gestos, sonidos, dibujos). | - Compartir en pareja qué forma de comunicación les gustó más y por qué. |
| Miércoles | - Presentación de ejemplos reales (videos o imágenes) de diferentes lenguas y formas de comunicación en distintas culturas. | - Actividad de clasificación: separar imágenes en grupos según la forma de comunicación.<br>- Creación de un mural con ejemplos de diferentes lenguas y formas de comunicación. | - Reflexión grupal: "¿Por qué es importante que respetemos todas las formas de comunicarnos?" |
| Jueves | - Juego dramatizado: representar escenarios donde diferentes lenguas o formas de comunicación son usadas (por ejemplo: un mercado, una celebración). | - Elaboración de pequeños diálogos o escenas donde usen diferentes lenguas o gestos.<br>- Presentación de las escenas en pequeños grupos. | - Pregunta para pensar: "¿Qué aprendí usando diferentes formas de comunicarme?" |
| Viernes | - Revisión de todo lo aprendido.<br>- Actividad lúdica: Bingo de formas de comunicación (imágenes o sonidos). | - Elaboración de un pequeño mural colectivo con lo aprendido.<br>- Presentación final del mural y actividades. | - Evaluación participativa: cada niño comparte qué más le gustaría aprender sobre las lenguas y formas de comunicación.<br>- Cierre con canción o poema sobre la diversidad de lenguas. |
5. Contenidos y PDA (Programas de Desarrollo de Aprendizajes)
| Contenido | PDA |
|---|---|
| Lenguajes | - Reconocer diferentes lenguas y formas de comunicación (oral, escrita, gestual).<br>- Valorar la diversidad lingüística y cultural. |
| Saberes | - Conocer ejemplos de lenguas indígenas, signos, símbolos y otras formas de comunicación. |
| Ética | - Respetar las diferentes formas de comunicarse.<br>- Valorar a las personas que usan diferentes lenguas y formas de comunicación. |
| Humano | - Reconocer que todas las personas tienen formas diferentes de comunicarse.<br>- Promover actitudes de respeto y empatía. |
6. Campos formativos específicos (adaptados a niños de 7 años)
| Campo formativo | Aspectos clave |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Uso de diferentes lenguas, gestos, símbolos y medios para expresar ideas y sentimientos. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, respeto y valoración de las diversidades culturales y lingüísticas. |
7. Ejes articuladores (enfatizados)
- Interculturalidad crítica: Reconocer, valorar y respetar las diversas lenguas y formas de comunicación, promoviendo una actitud de apertura y respeto hacia las diferencias culturales.
Este proyecto busca que los niños y niñas reconozcan y valoren la diversidad de lenguas y formas de comunicación en un escenario lúdico, reflexivo y participativo, promoviendo actitudes de respeto y valoración intercultural desde una metodología basada en la resolución de problemas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes Saberes Ética Humano
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
